優(yōu)化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設促進幼兒創(chuàng)造性學習品質發(fā)展

孔慶欣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-164

《幼兒園教育指導綱要》明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”，因此，以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設幼兒發(fā)展所需要的教育環(huán)境就顯得尤為重要。環(huán)境是教學活動設計與實施的要素，幼兒的認知、情感和社會性始終來自于和環(huán)境的相互作用，因此在環(huán)境創(chuàng)設中，我們要把每一個創(chuàng)設和利用環(huán)境的細節(jié)與培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學習品質結合起來。我們都知道創(chuàng)造性學習品質是個人成長和發(fā)展的關鍵能力，不可或缺。我們也知道，創(chuàng)造性學習品質不是憑空而來的，是長期培養(yǎng)的結果。幼兒期是人一生發(fā)展的關鍵期，同樣，也是創(chuàng)造性學習品質培養(yǎng)的重要時刻，一旦錯過，就會影響幼兒的終身發(fā)展。那么，我們應該如何優(yōu)化環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的學習品質呢？

一、墻面環(huán)境促進幼兒創(chuàng)造性學習品質的發(fā)展

環(huán)境潛移默化所達到的效果，常常比教師的言傳身教來得更實在。班級墻面上布置孩子活動的照片配合教學過程中未完待續(xù)的兒歌片段，作為教育資源裝飾在墻上，不僅可以讓幼兒鞏固學習兒歌，還能激發(fā)幼兒進行續(xù)編的興趣，從而促進幼兒創(chuàng)造力和想象力學習品質的發(fā)展，增強了教育的有效性。教室內設立涂鴉墻是很有必要的，當幼兒有創(chuàng)造欲望時，通過自己的對涂鴉墻的裝飾，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情。在建構區(qū)、美工區(qū)、活動區(qū)等等要讓幼兒解放自己的雙手，自主去選擇有興趣的區(qū)角，鼓勵幼兒利用平時的生活經驗，讓 幼兒自主地去創(chuàng)造，保證幼兒想象的充分表現(xiàn)。

創(chuàng)造一切機會，讓環(huán)境與教學產生互動，讓環(huán)境不再作為一種擺設。如在主題墻環(huán)境布置中，結合每月主題，我們可以在墻面布置出促進幼兒發(fā)散思維的環(huán)境，如：“傘花朵朵開”主題活動中，我們在主題墻上布置出各種各樣的小傘板塊，鼓勵孩子大膽創(chuàng)作，設計不同的小傘造型，裝飾在主題墻面上，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作活動的情趣，以促進幼兒創(chuàng)造力學習品質的形成。中班到大班開始慢慢內容逐漸加深，墻式也 可以從簡單的內容到一些知識性比較強的一些圖畫，并且利用主題墻定期加上幼兒的作品、家園活動照片，讓幼兒自己參與到構建墻面的活動中來，讓幼兒體驗親身創(chuàng)造的有趣。無論是在小班、中班、大班，再室內墻式創(chuàng)設中要有固定的主題，并要定期更換主題墻，這樣才能不斷地給幼兒帶來想象的同時，豐富幼兒的知識面。

二、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設促進幼兒創(chuàng)造性學習品質的發(fā)展

環(huán)境創(chuàng)設必須尊重幼兒的生理特點和心理特點，尊重幼兒的認知與情感的發(fā)展水平，還要尊重每個幼兒在心理發(fā)展上的不同速率。充分考慮幼兒的年齡特點、身心發(fā)展水平、興趣、能力、幼兒的知識經驗和認識水平，注重創(chuàng)設和利用周圍的環(huán)境，引導幼兒主動學習、主動探索，主動與客體發(fā)生作用，充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值。在上述“傘花朵朵開”主題月中，在美工區(qū)投放適宜中班幼兒的半成品材料——手工小傘，讓幼兒在傘面上盡情裝飾創(chuàng)作、自己選擇描邊筆、彩筆、彩紙、毛線繩、吸管等材料，促進幼兒創(chuàng)造力學習品質的發(fā)展;還可以把幼兒創(chuàng)作完成的小傘投放在科學區(qū)，大小、顏色不一的小傘作為教學教具，用來認識“顏色、大小、數數”等概念;在表演區(qū)“小豬的雨傘店”游戲中又可以作為商品出售，孩子們自由想象、進行角色扮演，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。良好的區(qū)域環(huán)境有利于發(fā)揮兒童的主動性和積極性，有利于激發(fā)兒童創(chuàng)造的欲望、創(chuàng)造的興趣和創(chuàng)造的能力。在建構區(qū)、美工區(qū)、活動區(qū)等等要讓幼兒 解放自己的雙手，自主去選擇有興趣的區(qū)角，鼓勵幼兒利用平時的生活經驗，讓 幼兒自主地去創(chuàng)造，保證幼兒想象的充分表現(xiàn)。

三、幼兒園精神環(huán)境促進幼兒創(chuàng)造性學習品質的發(fā)展

幼兒園精神環(huán)境不像物質環(huán)境那么具體形象，但也時時刻刻影響著幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。它包括了幼兒園文化、師生關系、同伴關系等方面。在和諧的師生關系中，教師能夠對幼兒進行有益的引導，鼓勵幼兒大膽地去發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)造。 例如小班幼兒常常會用蠟筆亂畫桌子，這時有的老師會很生氣，但有心的老師就設計了一堂美術課。課上老師先向幼兒示范在畫紙上畫了一個圓圓的金黃的太陽，但老師并沒有要求幼兒照著她的畫而是讓幼兒畫出自己心中的太陽。有一部 分幼兒與老師畫的太陽很相似但也有的幼兒與老師的太陽很不一樣。這堂課是以良好的師生關系作基礎，讓幼兒創(chuàng)造性想象與創(chuàng)造性思維相結合來完成幼兒的作品。幼兒喜歡聽故事，在聽故事時幼兒會被故事人物的形象所吸引從而不自覺地模仿角色。教師組織幼兒進行故事表演，通過表演可以使故事的人物形象更加具體和深刻。幼兒憑借一段文字在老師的指導下演繹出一段故事情節(jié)，這對幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)是一個很好的鍛煉。

教師應多鼓勵幼兒敢于探索、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學習品質，幼兒正處于思維最活躍的時期，每個幼兒都有著自己獨特的個性，要針對每個幼兒的成長特點尋找教學方法。作為幼兒的老師，要給予幼兒一個肯定的眼神，關心的話語，溫暖的問候，表揚與鼓勵，這樣可以打破幼兒心中的隔閡，使得幼兒與教師更加親近，有利于兒童各方面的全面發(fā)展。培養(yǎng)良好的師生關系，有利于幼兒自如的表達自己的情感，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的潛能。保護幼兒好奇心和想象 力，教師作為幼兒的支持者、合作者、引導者，要尊重幼兒的權利，要鼓勵幼兒敢于抒發(fā)自己的想法，發(fā)現(xiàn)問題時應大膽的提出自己的疑惑，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性學習品質的發(fā)展。

幼兒的創(chuàng)造性學習品質不是一朝一夕能培養(yǎng)的需要我們做一名細心的觀察者，耐心的引導者，不斷優(yōu)化幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設促進創(chuàng)造性學習品質發(fā)展，讓幼兒體驗創(chuàng)造的快樂。