淺談中學語文中的口語交際

魏峰

摘要：當今社會科學技術日益發展，人們的交往越來越多，要求高效率的收集信息。而學生口語表達能力較差，為了適應社會，口語訓練勢在必行。我認為可以從四方面訓練學生：首先，讀和說是口語交際訓練的關鍵;其次，創設情景是口語交際訓練的重點;最后，注重過程、客觀評價，激勵學生交際的信心。

關鍵詞：口語交際;創設;情境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-199

口語交際是培養學生的能力的一個重要目標，是指交際雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語言和適當的表達方式進行思想感情交流的一種交流活動。語文課程應充分利用現實生活中的語文教育資源，重視創設語文學習的現實環境，拓寬語文教育的內容、形式與學習渠道，增加學生語文實踐的機會，使學生在更廣闊的空間里去學習和運用語文。就十多年的教學經驗，談談我對口語交際的一點淺薄的認識：

一、 讀和說是口語交際訓練的關鍵。

學生在積累了一定的字詞句的基礎上，大腦中有東西裝了，這就需要用語言表述出來。如何來表達，這就更需要教師在上課時，強調讀的重要性。因為只有讀時吐字清晰，發音準確，注意了停頓和重音，注重了語調和語速，口頭交流才會做到準確流暢，抑揚頓挫，因而我認為城鎮中學應注重課堂中“讀”的訓練。為了提高閱讀的興趣，可以采取多種方式的讀，如齊讀、個別讀、小組讀、分角色讀。讀說明文，能訓練學生的語言準確、嚴密、富有邏輯性。讀小說，能訓練學生的語言生動、形象。讀古文，能訓練學生出口成章，旁征博引，貫通古今。讀詩歌，能訓練學生語言富有跳躍性。讀議論文，能訓練學生思維敏捷，說話有條理。同時也強調學生課外多讀，養成讀說的習慣。為了達到說得出口成章，我在上課時，先用三分鐘時間讓學生選擇一個主題說一段話，再由其他同學評價。

二、 創設情景是口語交際訓練的主要陣地。

創設情景指的是制造一個與社會生活相同的虛擬場景，讓學生模擬表演。《修訂大綱》指出“口語交際能力的培養要在雙方互動的語言實踐中進行。”學生只有在動態的雙向或多向互動中才能增加口語表達能力，可以根據口語交際的情景創設和諧民主寬松的氛圍，使學生能自由地無拘無束的參與交流，發展學生的個性與創造性。這就要求學生仔細的聽，并且要準確理解對方的意思，還要聽出不同意見的分歧所在，聽出弦外之音，話外之意。例如：

情景一 有一天，你興沖沖去約同學看電影，同學在家沒事，卻說：“對不起，我外婆叫我在家陪她，你一個人去好嗎？”面對以上這種情況，你也要能聽出別人的言外之意，妥善的處理，不然，事情將會很尷尬。

創設情景要求學生根椐情景能夠得體的說。也就是要分清場合、對象，用語文明、得體。例如：

情景二 假如你是一家飯店的服務員，為了招攬客人，當你看到一老農從店前路過你應怎樣說？當你看到一位工人從店前路過你應怎樣說？當你看到一位知識分子從店前路過你應怎樣說？當你看見一個小孩從店前路過你應怎樣說？我讓幾個學生分別扮演不同身份的人進行表演訓練，效果很不錯。這就要針對各自不同的身份說出不同的話才能達到“攬客”的目的。對老農語言要通俗易懂，說出符合農民的生活的飯菜;對工人語言要豪放熱情，說出適合工人家庭的飯菜;對知識分子說話要文字彬彬，說出知識分子喜歡的飯菜;對小孩說話要和藹可親，說出小孩喜歡的飯菜。以上是針對中國人而說，如果是外國人就要注意東西方文化的區別。這一活動訓練了學生在這一種場景中的說話要看對象要文明、得體的能力。

創設情景要求學生講究語言美，也就是說話要注意選擇文明用語，不然會出現相反的意思。如：

情景三 有一天，小張去拜訪李教授，兩人爭論到興頭上，小張說“您老糊涂了！”李教授聽的勃然大怒，拂袖而去，小張不知所措。我問學生知道是什么原因？學生馬上就明白了是小張說話不文明而造成的難堪局面，帶有責罵的口氣，讓李教授生氣了。講究語言美，還要提醒學生在交際中注意停頓、重音、語速、語調。

三、注重過程、客觀評價，激勵學生交際的信心。

“口語交際”是雙向或多向交流的過程，在交流中培養學生傾聽能力和應對表達能力。既要仔細傾聽，明白對方說話的意圖，又要清楚表達自己的看法。在這一復雜的過程中，需要教師關注過程、引導、激勵，使交際順利進行。

1.肯定優秀，感受成功

口語交際過程中教師的評價應以肯定和表揚為主，以保護學生在交際中的進步，使學生感受到被賞識，看到自己在交際中的價值增強交際的信心。

2.幫助落后，樹立信心。

在交際中常有些同學沉默不語，有些同學詞不達意。針對這種情況，我就利用科學家、偉人大器晚成的事跡，喚醒學生的自信心，鼓勵學生學說、多說，有意識地給他們提供表達的機會，從而不斷提高他們的口語交際能力。

總之，只有教師準確把握教材、合理利用本地資源，創設寬松、愉悅的交際環境，加強實踐、有效訓練，注重過程、客觀評價學生的！口語交際能力就會得到不斷提高。