分組合作學(xué)習(xí)模式嘗試

沈淑芳

摘要：隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，如何在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)新教育等成為人們探討的熱門話題。為此，在各中學(xué)開展“小組互助 分層教學(xué) 構(gòu)建高效、快樂課堂”的縣級課題研究，至今，已開展該項課題研究三年多，其目的在于構(gòu)建一種適應(yīng)素質(zhì)教育的中學(xué)課堂教學(xué)新模式，探索一條以培養(yǎng)學(xué)生合作意識和習(xí)慣的有效途徑，從而為造就學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵字：分組合作;高效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-263

一、構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式的依據(jù)

1、理論依據(jù)。合作教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，上世紀(jì)70年代興起在美國，是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與方略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，因此，美國著名教育評論家埃里斯和福茨在其著作中斷言“合作教學(xué)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少也是最大的之一。”它強(qiáng)調(diào)教學(xué)是多邊活動，提倡師生、生生、師師間的多邊互動合作，充分調(diào)動教學(xué)中各動態(tài)因素間的密切合作性，構(gòu)成一個全方位的合作運(yùn)行體系，它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與行為，形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，從而順應(yīng)教育社會化的需要，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才。

2、實際依據(jù)。初中新教材編寫目的旨在“全面貫徹基礎(chǔ)知識，能力培養(yǎng)，和思想教育的三項目標(biāo)”，而又突出了“培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力”，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。顯而易見，新教材編者的思路，是把能力培養(yǎng)置于最突出的位置，所以師生普遍感覺要理解掌握新教材，實非易事。因此我認(rèn)為采用“合作教學(xué)”是解決這一實際問題行之有效的好方法。

二、運(yùn)用分組合作方式，嘗試解決問題

分組合作學(xué)習(xí)嘗試是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。在具體的課堂教學(xué)中，就是把一個班級的學(xué)生平均分成若干個小組，教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心。要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。由于改變了傳統(tǒng)班組教學(xué)中以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個人為獎勵的做法，從而改變了班級成員間以競爭為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作。各小組成員都必須視小組的成功為個人的成功，從而使每一個成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。

其教學(xué)步驟基本如下：

第一步 教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問題。

第二步 學(xué)生獨立思考，動腦動手嘗試解決問題，同時自學(xué)課本，教師給與必要的提示與輔導(dǎo)。

第三步 小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。

第四步 以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。學(xué)生自由發(fā)言評價，展開討論。

第五步 教師簡要小結(jié)，肯定對的，指出不足，適當(dāng)講解，并進(jìn)行相應(yīng)的獎勵及批評。

在這五步過程中，其中至關(guān)重要的是第二步和第四步。合作學(xué)習(xí)不是尖子生做小老師，中下生當(dāng)聽眾的學(xué)習(xí)方式，而是每個學(xué)生積極參與，人人要貢獻(xiàn)思維成果，人人既是老師又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。沒有每個學(xué)生在課堂教學(xué)中獨立學(xué)習(xí)的成果，只靠個別優(yōu)生唱戲，這樣的合作是低效的，甚至是無效的。

三、分組合作嘗試學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展

1.分組合作嘗試學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。

學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所，學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場所和機(jī)會，使之在小組內(nèi)相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

2.分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生主體能動性的激發(fā)提供了制度保障。

分組合作嘗試學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組是由4-6人建立的相對穩(wěn)定的集體，組內(nèi)各成員之間性別、成績、個性特點、家庭、社會背景、守紀(jì)狀況等方面有差異性和互補(bǔ)性，各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間公平競賽的開展。這樣使得各小組的構(gòu)成達(dá)到合理配置，從而會產(chǎn)生更多的合作性思維、更多的信息輸出和輸入，有助于提高學(xué)生理解的深度、推理的質(zhì)量和保持長時間記憶的精確性;另一方面又使各小組大體在均衡的水平上，增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，促進(jìn)了組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競賽參與的積極性和主動性，有利于學(xué)生主體能動性的發(fā)展。

3.分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生主體性發(fā)展提供了動力源泉。

分組合作嘗試學(xué)習(xí)變傳統(tǒng)的競爭型目標(biāo)結(jié)構(gòu)為合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，變個人之間的競爭為小組之間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”，極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的動力。

4.分組合作嘗試學(xué)習(xí)的生生互動是學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。

與教師和學(xué)生之間的交往相比，學(xué)生與學(xué)生之間的交往更經(jīng)常、更親切、更豐富多采，它為學(xué)生提供了主動參與機(jī)會，有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。在分組合作嘗試學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有平等的機(jī)會在各自小組中討論并解答問題。如：在語文中，老師一講到底，則學(xué)生熱情不高，印象也不深刻。而分組由學(xué)生自由討論得出結(jié)論，甚至讓學(xué)生來當(dāng)作者去理會文意，效果則大不一樣了。學(xué)生從單純的旁觀者為積極參與者，增強(qiáng)了興趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

四、分組合作嘗試學(xué)習(xí)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下了堅實的基礎(chǔ)

一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是我們今天的教育者不可推卸的責(zé)任。如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才？分組合作嘗試學(xué)習(xí)不失為一種良好的途徑。

而嘗試本身就需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。在嘗試解決問題時，學(xué)生必須運(yùn)用已有的知識去尋求新的問題的答案，能用創(chuàng)新的思維去思考問題，也就是學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。久而久之，自然就形成了如何發(fā)現(xiàn)問題、如何尋求解決問題的方法的能力，這是創(chuàng)新的能力的基石。正如布魯納所說“應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家。這樣的學(xué)生當(dāng)他們在正式學(xué)校教育結(jié)束之后，將會獨立的向前邁進(jìn)。”

分組合作嘗試學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的情感素質(zhì)和思想心理素質(zhì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識及能力，激勵了學(xué)生的思維。合作學(xué)習(xí)都比傳統(tǒng)的老師講授要高明得多。同時促進(jìn)情感的愉悅交流。傳統(tǒng)教學(xué)注重對學(xué)生個人的評價，導(dǎo)致學(xué)生過分注重個體之間的競爭，而在學(xué)習(xí)過程中缺少交往，甚至采用惡性的非正當(dāng)?shù)姆绞交蚴侄芜_(dá)到目的，學(xué)生的合作意識很差。而合作學(xué)習(xí)大大增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識（盡管不同小組之間有競爭），同組學(xué)生為了本集體的成功，會盡情愉快地進(jìn)行情感交流，大家也會共同分享成功的喜悅。