小學語文教學中整本書閱讀策略的探究

周杰

摘要：在小學語文教學過程中，小學階段對整本書的閱讀不但成為了可能，而且是提高小學生學習能力的重要組成部分，新課程標準中也明確表述，應該培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少讀書，多讀書，好讀書，是讀好書，讀整本書?？梢?，整本書的閱讀已經被重視，故針對小學語文整本書閱讀教學的研究，現探析出整本書閱讀的實施策略。

關鍵詞：小學語文教學;整本書閱讀;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-275

引言

閱讀是提升小學生語文綜合能力的必備技能，有著其獨特的魅力。整本書閱讀更是掌握作者整體寫作情感和思路的重要方法。為了提升學生的文化素養和語文學習能力，教師讓學生進行整本書閱讀至關重要。

一、注重讀前指導，激發學生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！痹陂喿x前，教師的指導是幫助學生激發出良好閱讀興趣的一個重要過程，推薦適合他們年齡、個性發展特點的讀物。教師可以采用以下幾種方法，一方面，教師可以從中選取最有趣味、最富有感染力的精彩片段進行聲情并茂的朗讀，講到高潮時故意“賣關子”制造懸念，借機向學生推薦這本書，激起學生的好奇心、求知欲，多方培養學生的讀書興趣，最終達到讓學生喜愛讀書的目的，進而引導學生進行深入閱讀，這樣就能夠起到良好的導入效果;另一方面，教師可以設置問題，激發學生閱讀的興趣。學生在小學階段有十分強烈的好奇心，因此教師可以通過把握學生這樣的特點，吸引學生進行整本書的閱讀，往往可以在一些章節內容十分豐富精彩的部分給學生設置一些問題，使學生能夠更加有熱情地進行閱讀。

二、注重內容篩選，合理引導閱讀

在進行閱讀材料的選取時，教師認為優秀的一篇文章，對于學生來說可能就不是。因此，教師在選擇內容時不能從自己的角度選取，要從學生的角度出發，根據難易程度和作者的思想情感等來進行合理的選取。例如，教師可以在教材中尋找一些寓言類、故事類的文章作為整本書閱讀教學的開端，如《賣火柴的小女孩》《守株待兔》等被學生熟知的童話和故事。這些文章都是帶有趣味性和哲理性的文章，具有很強的閱讀性和故事性，通過人與人之間的對話、動作來傳達文章的主旨和蘊含的道理。為充分激發學生的閱讀欲望，教師還可以借助信息化多媒體設備，通過多媒體設備將與這些文章相關的視頻或者動畫片放映給學生觀看，提高學生的課堂參與度，激發學生的共鳴。在觀看結束后，教師再引導學生將自己想象成文章中的主人公，發散自己的思維，想象在文章中遇見問題的人如果是自己該想出怎樣的解決辦法。為鞏固學生的閱讀興趣，教師可以按照課本里此類的童話和故事，讓學生在課下多看一些《智慧故事》《格林童話》這樣的書籍，促進學生更快地進入整本書閱讀學習之中，提高閱讀能力。

三、立足閱讀“沸點”，實施賞讀活動

賞讀，是一種高級別的閱讀活動，目的是讓學生對一部文學作品進行欣賞和品鑒。例如，《刷子李》一課，選自馮驥才的名著《俗世奇人》。在開展《俗世奇人》的賞讀活動前，教師先用導讀、助讀的方式，讓學生簡單了解《俗世奇人》的主要內容。然后，教師和學生展開課上互動，讓學生說一說自己最想了解《俗世奇人》中的哪些內容。有的學生很想知道“奇人”到底有多奇？怎樣的人物才能算上奇人？有的學生想了解這些奇人有哪些絕活？有的學生好奇這些奇人如果參加同一場比賽，誰會取得最后的勝利……根據學生的回答發現，學生的著眼點都集中在“奇”這個字上。于是，教師結合學生的分享，為他們設計了四個賞讀“沸點”，分別是：技藝之奇、經歷之奇、想法之奇和性格之奇。最后，教師給學生預留一個閱讀周期，讓學生結合這四個“沸點”，歸類書中的主要人物。在閱讀后，學生歸類了“背頭楊女生學男人剪發”可以稱得上“想法之奇”，“文混混劉道元活出殯”可以算得上“經歷之奇”，李金鰲仗義疏財、義薄云天，可謂“性格之奇”等主要人物，完成了閱讀任務。

四、優化整本書閱讀的評價方式

整本書閱讀的評價不限于傳統教學中試卷定量評價，教學日常中的評價占據很大比例。日常評價采用學生互評和教師評價結合的方式，對于語文基礎素養，例如生字詞，背誦片段，寫作手法等進行組間定量互評，對于課堂表現和作業表現進行教師定性評價，以上方式以一定比例分配。評價分為定量和定性評價，要達到充分發揮學生的自主性的目的，讓學生在課堂和課下主動學習，提高學生的讀寫能力，思考能力和表達能力。在整本書閱讀教學后，對學生進行訪談發現，學生在整本書閱讀教學后了解了閱讀方法，在趣味學習中掌握了一些基礎知識和寫作手段，對整本書閱讀的興趣大大增加，提高了學生自主學習能力，閱讀環境和閱讀習慣有了改善，并且同學之間、學生和教師之間，學生和家長之間有了更多的話題討論，在課堂討論時鍛煉了學生的思考能力、語言能力和表達能力，課后寫作也鍛煉了寫作能力，書本中蘊含的精神也對學生的性格產生了積極影響。

結束語

總之，整本書閱讀的周期較長，需要學生耐心地進行閱讀。因此，閱讀的方法非常重要，要讓學生有足夠的耐心進行閱讀。教師要給予閱讀足夠的重視，讓學生進行整本書閱讀。教師要注重內容的篩選，選取合適的閱讀材料引導學生進行閱讀。同時教師在改變閱讀形式時，要以聽讀為主自讀為輔，讓學生反復閱讀，才能夠更加深入地理解課本內容，激發學生的閱讀興趣，形成讀書氛圍。

參考文獻

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