美術對審美能力的培養研究

關萌雨 那海峰

摘要：關于藝術家進行的美術教育活動研究對提升審美能力的作用及效應

關鍵詞：不同年齡階段;以美學促審美;整體以及局部中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-005

考慮到不同年齡階段年齡特色和對不同年齡階段的素質性藝術全面培養的要求，每次相應的對審美能力的增強賞析組織活動都有要與美術以及設計文化以及創意相關信息高度、密切的充分相互結合，要與相應的操作活動相互結合起來，使得人們可以在藝術實操中切身的體會到美術對審美能力的重要作用。這樣可以使得美術欣賞帶動創作，而創作相反過亦可帶動審美以及欣賞能力的不斷提升，使得兩者之間可以相互促進，相得益彰。

一、整體感覺，暢所欲言

基于藝術的審美能力教育是一種相對于極少數人群較為普通的大眾群體以較為繁瑣復雜，又極為豐富多彩的發自內心的自我知覺的心理精神層面的組織活動。在這種及其普通但又尤為特別的心理精神洗禮性的活動中，來自內心深處的自我感受是人們及其急切想要能夠獲得的強烈知覺感受，將自己已經現有的認識以及知道的知識逐漸的變換成為一種上升于在情感世界中進行不斷自我體會認識的主體。基于上述僅僅是作為，美術設計以及文化創作逐漸對基礎人們產生審美能力逐漸培養的第一個階段。在這一階段不斷進行的主要過程中，要逐漸的，不斷地以人們主觀的，自己的直覺可以深刻的感受到的，自己親自經驗過的為主要的，再討論其他問題。比如在欣賞米羅的《哈里昆狂歡節》時，各式各樣不同年齡階段以及不同的個性特征的人們都會不由自主地感嘆“哇！....。 "，十分明顯的可以看出，他們被色彩的逐漸多彩豐富繁雜程度以及圖案的各異的形態以及存在方式所吸引，這是他們在經歷第一個階段亦是他們對這一作品第一眼緣的第一想法。這也是他們來自于自己內心根本的，最原來的，以及最發自內心且沒有一絲受到其他人各種思想觀念以及審美情趣影響的最直接的進行觀察觀測的經驗。感覺器官性質的活動以及思想行為上的逐漸活動也隨之逐漸的伴隨著，他都是人們主觀思想上不能夠說變就變的東西，它是人們不斷產生審美愉悅的重要源泉。面對這種行為，藝術家們不應該用及其惡意，嘲諷以及不斷挖苦的消極態度，這使得人們一定程度上產生消極的特性，從而使得人們逐漸形成的對藝術的審美情趣受到相當大程度上的阻礙。當人們在特定以及不確定的情況下看一件具有藝術性質的事物時，他們與所有的感受器官相互不停的融入、結合以及碰撞，表達特定的聲音，動作，手勢以及形態各異的面部活動，他們的思想神奇地移動，這是一件好事。此時，藝術家們以積極的態度不斷地鞭策，鼓舞，使得他們能夠激發出來對于藝術設計以及相應審美情趣的渴望，給他們一定的時間來表達自己的感受，同時也要與人們做出真正的反應，讓他們感受到同理心。

二、對要素進行相應的識別以及其形式關系分析

基于大多數普通大眾來說，人們能夠通過對藝術作品不斷的，循序漸進的進行欣賞，從而在一定程度上通過以此的方法來對自身的審美能力進行一定程度上的提升，他不僅要我們能夠擁有獲得隨便一幅作品的內容，主體以及形式的能力等，更重要的是，我們亦要逐漸的通過畫面自己內部所描繪以及訴說的故事情節，具體構造，從而一定程度上形成對藝術作品抽象的語言技巧能力基礎上較為感性，主觀的情感認識與知識能力。這一步可以是“你看到什么”的問題作為線索，引導人們開始發現工作中的形狀，點以及線，顏色和其他元素。讓人們仔細觀察，自由討論，起初人們可能側重于對一副作品進行盡可能的還原性質的模仿，模仿其中的細節，這一階段往往會造成比較盲目的現象。或者這些點、線、形、色構成了“喜歡什么”的角度去對其進行細致的觀看以及知覺上的主觀感受。例如，沒有美學訓練的人說，他們看到的具體的東西是“耳朵，眼睛，魚，小提琴，太陽，梯子，貓，羊肉，豆，小音符”等等。沒有一絲之前對于美學藝術研究欣賞經驗的人能從這幅抽象畫中看到這么多，說明他們的想象力豐富，思維及其活躍，這是人們從美學藝術角度逐漸的向提高審美情趣方面逐漸轉變的極好開頭，但自己日常生活中的感受仍是占據極大多數的比重的，而不是所論述的前者，所謂意義上的審美感知。在對于美學以及審美情趣的探討中，人們還提到，他們看到了“線” ，塊，紅色，普通，藍色和其他“色塊” ，各種奇奇怪怪的形狀等。這些所謂的東西都應該是包括在形式上的語言話題范疇之內的東西，同時也一定程度上的對藝術自身所散發的獨特魅力形成阻礙與約束，藝術欣賞活動應該作為引導人們認真把握的。再通過對顏色，形狀以及線條的不斷充分辨別之后，有時甚至在識別這些元素的過程中，這些關系存在于元素以及元素之間的，它們所逐漸能夠表達出來的情感需求以及他們自身隱隱暗藏的寓意，逐漸的自然成為人們主觀上可以感受到的以及提及的主要內容。例如，在哈里昆狂歡節上，人們不僅談論著梯子上小提琴和耳朵發出的美妙聲音，還談論著梯子上的樂器逐漸發出來的聽著美妙的音樂。當提及在圖片中可以特別極其明顯的看到的，也是最常用到的紅色時，人們自身的感受也是極其熱情，烈火般的溫暖以及開心的，他們也想像小動物一樣跳舞。

三、回到整體，較深入地討論作品給人的感覺

整個過程又再一次展現了一遍。他應該是在在大多數人的內心深處感受以及對作品各種元素符號以及美術設計學意義的基礎之上的，它應該比所謂的第一階段的第一印象更加深刻的的。還有另外一種途徑可以使其逐漸成為現實，則是可以通過自己主觀對作品進行一定程度的命名，用作品命名來去實現他。因為通常情況下人們對作品的命名可以以最直觀、深刻的感受來反應自己內心深處的真實感受，同時在對這一作品命名過程中的思考過程，也一定程度上有利于人們更加清晰的使自己理解自己在這一過程中的感受以及自己其中不斷逐漸思考的印記。這既是直覺的，感覺的東西，也是理性的，邏輯的東西的混合。

從以上一次通過美術要素來提高審美能力的幾個環節中不難看出，在藝術者引導下，人們對美術作品的欣賞經歷了一次“整體——部分——整體”的整體感受，然后進行部分分析和感受，最后再回到整體，這是符合美術欣賞的一般規律的。

參考文獻

[1]百度百科“審美能力”

[2]百度百科“美學”

關萌雨 女2000.07.14沈陽師范大學美術與設計學院，第一通訊作者：那海峰