關于小學語文看圖說話教學的幾點體會

盧舉芬

摘要：針對“看圖說話”而言，其是低年級作文起步的關鍵訓練形式。在語文教學中，強化對“看圖說話”教學的重視，最主要的目的就是要對學生認真觀察的能力進行提升，不斷對學生的想象力進行培養，讓其能夠將靜止的畫面想象得更加生動。可以說，“看圖說話”是培養小學生觀察能力以及想象能力的關鍵途徑。所以，為了能夠不斷對小學生的語文素養進行增強，教師應該在綜合教學內容以及學生特點的基礎上，合理的對教學“看圖說話”教學方案進行制定，強化創新。

關鍵詞：小學語文;見圖說話，策略探究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-006

通常，學生年齡相對較小，整體的邏輯思維也要低于高年級段學生，自身的思維比較活躍。基于這種心理，為了能夠不斷對教學水平以及質量進行提升，教師可以著重開展看圖說話，用直觀的圖片來對學生的注意力進行集中，有效地對學生進行引導，讓其可以主動的對圖片進行觀察，保證學生的語言表達可以做到言之有物，提升其綜合能力。同時，教師也可以結合教學內容，有針對性地制定教學方案，強化創新力度，以便學生的看圖說話能力可以不斷增強。

一、開發教材，創造看圖說話條件

語文教材，有很多圖文并茂的教育資源，它們可被視為看圖說話教育源頭的“活水”，幫助學生高效完成看圖說話訓練。同時，巧妙運用教材中有價值的教育資源，既能夠達成看圖說話這個訓練目標，又能夠加深學生對課文內容的理解，讓學生處于一個良好的語言發展環境下。

例如，在教材開發過程中，要找準文本語境中的看圖說話訓練點，為學生口語表達訓練打下良好基礎。在對教材中看圖說話教育資源進行挖掘時，為了給學生創造良好的看圖說話條件，可以PPT形式為學生直觀呈現《文具的家》課文中的插圖，插圖中的貝貝眨著一雙大眼睛做著我不知道的動作。針對這個課文插圖，鼓勵學生大膽發揮想象，與同桌組成一個小組，自由根據插圖展開對話。對話期間，一個人負責說一說、演一演貝貝的心理活動，一個人負責說一說、演一演貝貝媽媽的心理活動。通過這種看圖說話訓練方式，學生從中掌握到課文中人物對話的語氣，為后續課文理解奠定良好基礎。

二、穿插情境，營造看圖說話環境

生動、有趣的情境，能夠讓看圖說話教學氛圍變得更為和諧，且利于喚醒學生學習主動性。同時，情境穿插更符合小學生愛表演、愛模仿的個性特點。對于看圖說話情境的營造，可通過視頻的方式來呈現，也可用音樂來構造情境畫面。

例如，當學生處于良好的教學情境下時，思維方面將變得更為活躍，愿意展開聯想完成看圖說話練習。對于看圖說話情境的營造，教師應盡量聯系學生實際生活。如此，這樣更利于激發學生語言的表達。立足現實生活，以表演啞劇的方式，為學生構建了一個看圖說話語言學習環境。啞劇表演過程中，我找了班上一名學生進行合作，將小男孩與小鳥之間對話的生活情境再現到課堂上。接著，要求班上其他學生仔細觀察啞劇表演情節，聯想一下我們之間說了什么。啞劇表演完之后，我給學生預留了三分鐘的思考時間。三分鐘過后，請學生圍繞啞劇中人物表演、動作，說一說每個人物說了哪些話。接到這個看圖說話指令以后，學生開始暢所欲言。

三、開展情景實踐，優化學生思維

在看圖說話中，為了更好地訓練學生表達能力，要注意指導學生在日常學習中注意語言上的積累。首先，要依照課程標準要求，指導學生主動積累、學習漢字，能夠認識1600～1800個漢字。其次，在課內學習中，要訓練學生積累詞匯、句型、表達方式、修辭手法、標點符號等等。當學生掌握了一定語言知識以后，能夠在看圖說話練習中更好地表達自己想說的。語言儲備，是看圖說話的關鍵，學生要擁有豐富的言語素材庫。

在指導學生積累語言知識時，可于《靜夜思》古詩教學期間，先帶領學生學習古詩，了解到疑，思故鄉的意思，學習重點字、詞，掌握古詩的精練語言、和諧音韻表達方法。當學生從中積累了一些語言知識之后，要求學生根據課本上的插圖編一個有趣的故事。有的學生會結合自己積累的語言知識說道：“有一天，詩人李白深夜時獨自走到窗臺前，抬頭望向天空的圓月，陷入了無盡的沉思……”在這里，通過語言積累，學生將更好地完成看圖說話練習。考慮到學生的實際情況，也可將《我的爸爸叫焦尼》這樣一個繪本作為看圖說話教學資源。《我的爸爸叫焦尼》繪本故事采取了圖文并茂的繪本展現形式，有較強的畫面感。課堂上，可請學生仔細觀察繪本，說一說畫面色彩和圖形有什么變化。通過觀察，有的學生將說道：“除了最后一幅圖是圓的，其他圖形都是方的。”這時，可繼續提問學生：“通過這個圓形圖形，你想到了哪個詞語呢？”有的學生將說道：“團圓。”有的學生將說道：“圓滿。”還有的學生聯想到：“破鏡重圓。”整個教學過程，通過嫁接繪本，拓展了看圖說話訓練途徑。

綜上所述，看圖說話對學生語言表達訓練有著重要作用。在看圖說話實際教學中，要深入開發教材，從中尋找有價值的看圖說話教育資源。同時，要重視穿插一些情境，活躍看圖教學氛圍。期間，還要指導學生在學習中注意語言的積累，并通過繪本的使用，讓學生得到更好的看圖說話訓練機會，養成良好的口語表達能力。

參考文獻

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