探討小學數(shù)學觀對小學數(shù)學的指導

張艷

摘要：小學數(shù)學的教學對于學生的學習來說是比較重要的一門學科教學，但是，由于小學數(shù)學的知識內(nèi)容具有較強的邏輯性，而學生又正處于一個抽象思維發(fā)展的階段，所以，其在小學數(shù)學知識內(nèi)容的學習上就會存在一定的難度，對于數(shù)學知識內(nèi)容不能夠很好地進行理解。因此，教師在開展小學數(shù)學教學活動時就應(yīng)當以認為的數(shù)學觀作為展開的依據(jù)，多用心研究通過什么樣的方式教學才能夠使數(shù)學學科轉(zhuǎn)化為教育的數(shù)學，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，增強學生對于數(shù)學學習的好感，加深學生對于數(shù)學知識內(nèi)容的理解程度。文章就針對如何通過教師的小學數(shù)學觀來提升小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量進行了相關(guān)的探討研究，以期可以為小學數(shù)學教學提供一些見解參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教師數(shù)學觀;教學質(zhì)量中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-007

新課程要求的提出，對于小學數(shù)學的也做出了一定的要求，而教師如果想要在開展小學數(shù)學教學活動時來滿足新課程標準的要求的話，就需要從轉(zhuǎn)變其自身的教學觀念出發(fā)，不斷地對教學方式進行創(chuàng)新，從而來達到新課程標準的要求，促進學生的更好發(fā)展。人文觀念就是其中的一種，這是由于小學數(shù)學相對來說具有一定程度上的復雜性以及邏輯性，所以，大部分學生在學習數(shù)學知識時就會缺乏學習興趣，而人文觀念在數(shù)學教學中的融入則可以在一定程度上來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動積極性，從而使學生能夠喜歡數(shù)學學習，充分的體會到數(shù)學學習的魅力所在。

一、注重激發(fā)學生的學習興趣

對于現(xiàn)階段的學生發(fā)展來說，由于學生的思維發(fā)展普遍的還呈現(xiàn)出一種抽象性的思維發(fā)展，而小學數(shù)學知識內(nèi)容的學習又需要學生應(yīng)當具備一定程度上的邏輯思維能力，因此，教師在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，就會存在一定的教學問題。但是，教師如果在開展小學數(shù)學教學活動時，能夠通過合理的運用教學手段，幫助學生突破數(shù)學學習的學習困境，則可以在一定程度上來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更好地理解數(shù)學知識。例如，教師在向?qū)W生講授“加減法”的知識內(nèi)容時，就可以通過教學情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的學習興趣，從而確保學生在進行數(shù)學學習時的注意力能夠得到高度集中，使學生可以快速的進入到學習數(shù)學的狀態(tài)，提升學生的數(shù)學學習能力。教師可以在開展教學活動時為學生營造一種游戲的氛圍，讓學生來扮演加減和一些數(shù)，然后教師為學生來喊出提前列好的加減式子，學生更具教師的指令來進行組合，并將計算出加減式子的結(jié)果，一同進行組合，這樣一來，教師就為學生營造了一個較為娛樂化的數(shù)學課堂，擺脫了傳統(tǒng)課堂教學的嚴肅枯燥，從而就使得學生的學習興趣得到了一定程度上的激發(fā)，促進學生更好地理解數(shù)學知識內(nèi)容。

二、注重合理聯(lián)系整合學科教學內(nèi)容

對于知識的學習來說，沒有一門學科的學習是能夠單獨存在的，每個學科之間都存在一定程度上的互通性，因此，教師在向?qū)W生開展小學數(shù)學學科的教學活動時，就可以將數(shù)學學科與其他學科的學習相聯(lián)系，從而對學生進行一個聯(lián)動的引導，使學生能夠在掌握數(shù)學知識學習的同時還能夠掌握其他學科的知識學習。例如，教師在向?qū)W生講解“認識鐘表”這一教學內(nèi)容時，就可以通過與美術(shù)學科的結(jié)合來展開數(shù)學教學活動，教師可以讓學生通過美術(shù)繪畫或者是手工制作來畫出或者做出一個鐘表，從而讓學生對于鐘表能夠有一個清晰直觀的認知，然后在展開知識內(nèi)容的教學時，讓學生對自己制作的鐘表進行研究分析，或者是三到五人為一組來相互研究學生自己動手制作的鐘表，這樣一來，就會使學生對于鐘表的知識內(nèi)容有一個很好的理解，從而能夠引導學生進入到課堂的學習中。這樣一來，不僅使學生學習到了數(shù)學知識內(nèi)容，而且鍛煉了學生的動手實踐能力，在激發(fā)學生學習興趣的同時，增強了課堂教學的互動性，從而來提升了數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

三、注重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力

學生在數(shù)學的學習中需要掌握的一項最基本的能力就是計算能力，教師如果重視對于學生計算能力的培養(yǎng)的話，則可以在一定程度上來對學生的思維層面進行培養(yǎng)。而且，學生如果具備良好的數(shù)學計算能力的話，則可以在計算數(shù)學題時能夠節(jié)省大量的計算時間，從而來完成其他的數(shù)學問題，提高了學生解題的時效性。因此，教師就應(yīng)當重視對于學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而來提升數(shù)學教學的課堂教學效率。例如，教師在讓學生解答計算題時，可以通過小組比賽的形式來進行接力解答，這時，如果具備良好的數(shù)學計算能力的話，則可以彌補計算能力不足的同學浪費的時間，如果小組內(nèi)的計算能力都比較好的話，則可以快速完成計算并進行驗算，從而快速且準確的完成計算內(nèi)容。這樣一來，不僅是數(shù)學課堂的教學活動變得富有趣味性，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，且競爭的形式可以激發(fā)學生的求知欲望，促進學生更好地學習，從而可以使學生的數(shù)學能力能夠得到一定程度上的提升，促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

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