趣味教學法在小學科學教學中的應用探究

湛世茂

摘要：隨著國家新課程改革的不斷落實與發展，小學教師開展教學務必要將“以人為本”作為核心指導思想，并在教學環節當中切實調動小學生的學習參與積極性，使其能夠更加積極主動地進行學習。小學科學作為一門知識性學科，其中包含的所有知識對于小學生嚴謹思維、科學觀念的塑造具有極為顯著的促進作用。但由于部分小學科學教師自身缺乏有效的教學手段，難以降低科學知識學習難度的同時，還無法滿足小學生現階段的知識需求，從而限制了小學生的快速成長。為了有效解決這一問題，教師可以將趣味教學法與傳統的課堂教導相融合，以多媒體教學、實驗教學、課外教學等方式的結合使用為小學生構建趣味科學課堂，使小學生切實感受到科學知識學習樂趣的同時，促進小學生科學知識學習積極性的增強。

關鍵詞：小學生;科學知識;教師;趣味

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-010

小學階段對于小學生而言不僅身心成長速度加快，其心智思維也逐漸成熟，教師在開展教學時更加需要關注小學生的學習興趣與個性成長，要選用更為科學的方式引發小學生的學習激情，使小學生可以更加主動地進行知識求索。趣味教學法是指教師將科學知識的教導與小學生的個性成長相結合，采用適合小學生理解吸收的教學手段進行知識教導，既能夠最大程度降低科學知識的學習難度，還可以有效滿足當前教學任務的安排，進而在更具趣味性的科學課堂上促進小學生的全面發展。

一、開展趣味多媒體教學，培養科學探索興趣

學習興趣能夠影響小學生的知識學習效率，教師在進行理論知識教導的同時還應注重小學生學習興趣的培養。多媒體教學作為培養小學生科學探索興趣的有效方式之一，主要是指教師利用多媒體投影設備將書本上靜態的文字知識以動態的視頻影像的形式呈現在小學科學的課堂之上，以更加生動的方式優化課堂教學的過程與氛圍，既能夠為小學生帶來強烈的視覺沖擊，還可以有效提升小學生的課堂學習專注度，進而在繪聲繪色的多媒體教學中促進小學生科學探索興趣的培養。

例如：教師在教學“地球家園中有什么”相關的知識點時結合多媒體設備的使用展示地球上具體的事物。在多媒體視頻當中，學生看到了廣袤無垠的土地，看到了茂盛無比的森林，看到了自由奔跑的動物們，看到了鱗次櫛比的高樓大廈，看到了辛苦耕作的人們，也看到了微觀世界中自由自在的細胞......從宏觀到微觀，多媒體視頻將地球上的事物一一展示，為學生帶來良好的欣賞感受。教師以多媒體影像觀看的方式進行授課，既能夠有效生動以往板書文字的枯燥氛圍，還可以有效降低科學知識的學習難度，進而在生動、直觀的視頻觀看中培養小學生的科學探索興趣。

二、組織趣味實驗教學，鍛煉科學實踐能力

實驗作為科學學科的重要組成部分，提升小學生的實驗能力也是教師必須要落實的重要教學任務之一。趣味實驗教學作為鍛煉小學生科學實踐能力的有效方式之一，主要是指教師結合現階段的教學任務安排為小學生創造參與實驗的機會，使小學生可以近距離感受到科學實驗的魅力，既能夠為小學生留下深刻的印象，還可以切實提升小學生的課堂學習參與度，進而在更具趣味性的實驗教學中促進小學生科學實踐能力的增強。

例如：教師在教學“磁鐵能吸引什么”相關的知識內容時，可以通過實驗操作的方式進行授課。在課前階段，教師需要準備一些的磁鐵，鐵屑，并且將其分發給小學生。授課時教師可以先行展示具體的操作方式，以確保小學生在后續的實驗中掌握基本的操作方法和技巧。在實驗的過程中教師還需要及時進行引導，使小學生可以更為有效地進行科學實驗，進而掌握當前的科學知識。教師以實驗的方式開展授課，讓小學生親自動手進行練習，既能夠增強科學知識學習的趣味性，還可以進一步集中小學生課堂學習的注意力，進而在活躍的實驗操作教學中增強小學生的科學實踐能力。

三、拓展趣味課外教學，豐富科學知識掌握

科學知識具有較強的廣泛性，這也就決定了其知識范圍不會僅僅局限于教材書本當中，所以，教師還應在課內知識講解之余帶領小學生進行課外內容的延展學習。課外教學作為豐富小學生科學知識掌握的有效方式之一，主要是指教師利用與教材存在一定聯系的非教材內容進行科學知識教導，使小學生能夠獲取更多書本當中尚未體現的科學內容，既有利于拓寬小學生的學習眼界，還有利于充實小學生的學習生活，進而在更為廣泛的課外事物探索中促進小學生全面科學基礎的塑造。

例如：教師可以在課余時間帶領小學生觀看科學教育視頻。如《大科學實驗》、《生活中的科學》、《奇妙的科學實驗》等等。教師在選擇課外影片時應選擇較為常見的實驗內容，使小學生在觀看的過程中既能夠掌握其中包含的知識內容，還可以引導小學生結合視頻的觀看親自動手進行實驗操作，進一步提升小學生實踐能力的同時，還可以保障小學生科學知識的全面學習掌握，豐富小學生科學知識學習內容的同時，塑造小學生全面的科學基礎與完善的科學思維。

綜上所述，科學本就是一門具有極強趣味性的學科，教師立足趣味教學法進行授課，既能夠滿足小學生現階段的知識需求，還能夠凸顯科學知識當中蘊含的樂趣，促進小學生科學綜合素養塑造的同時，推進小學生的科學知識學習進程。

參考文獻

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