小學語文課堂中學生積極性的激發策略

都百麗

摘要：但對于如今的小學語文課堂教學來說，教師在教學的過程中需要更多的結合學生在課堂中的學習情況，采取相應的教學措施。本身對于小學階段的學生來說，他們在課堂中注意力集中的時間也比較有限，教師在教學的過程中，如果教學方式采取不對的話，就會影響學生積極性的提高。同時針對小學生來說，他們在學習的過程中也是處于能力增長的主要階段，在教學的過程中需要重視提高學生在課堂中的學習動力，致力于達到更好的課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文;學習積極性;結合信息技術;開展小組討論;增加師生互動中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-035

那么針對于小學課堂教學來說，教師在教學的過程中就需要充分的借助于教學方式的運用去重視，提高學生在課堂中的學習積極性的提高和帶動，在教學的過程中可以借助于靈活的教學方式。對如今的課堂教學來說，教學的過程中，教師已經不能夠只是單純的，采取比較傳統的教學方式，更加重視到學生在學習的過程中，能夠對于教師采取的教學方式感興趣，從而能夠在學習的過程中，不斷的去提高學科學習的興趣。

一、結合信息技術教學

信息技術的方式在如今的課堂中應用現象越來越多，這也是由于信息技術的方式本身能夠帶來更好的課堂教學現象。但對于小學階段的學生來說，他們實際上針對于信息技術方式的教學方式還是比較感興趣的，可以結合信息技術的方式讓學生能夠在課堂學習的過程中更加投入，能夠讓學生在課堂學習的過程中積極性更加集中。相對于以往的教學方式來說，信息技術的方式能夠將課堂教學內容以一些更加生動形象的方式呈現出來，讓學生能夠在學習的過程中更加投入。

例如，在進行《傳統節日》這一篇課文時，教師在進行課文內容的講解是需要在備課的過程中，借助于信息技術的形式，可以給學生準備一些圖片講解內容，便于教師在課堂中給學生進行講解。對于課堂教學環節來說，信息技術的方式更多體現在可以將課堂中一些學生接觸不到的知識內容給學生呈現出來，從視覺方面去吸引學生集中課堂中的注意力，同時一些圖片的內容也能夠幫助學生去進一步投入到課堂知識學習當中，輔助學生進行課文內容的理解，同時也可以相應的去給學生去拓展一些知識內容，豐富學生的知識儲備。

二、開展小組討論

對于小學階段的學生來說，教師在教學的過程中更加需要從課堂教學方式上入手，帶給學生更好的參與感。對于小學階段的學生來說，他們在學習的過程中對教師抱有畏懼感，教師在課堂中進行知識內容講解的過程中，學生不敢去獨自去進行問題的發言，因此可以結合小組教學的形式，引導學生進行一些問題的討論，這樣學生在討論的過程中。實際上他們的參與積極性也是比較高的同時小組討論的教學形式也可以充分調動班級當中整體的教學氛圍，引導學生在學習的過程中帶有更多的主動性。

例如，在進行《曹沖稱象》這一篇課文時，教師在進行講解課文內容之前，可以先留出幾分鐘的時間引導學生進行小組討論，讓學生能夠在討論的過程中找出這篇課文當中曹沖稱象的方式以及這件事情發生的原因，引導學生進行探討。那么在小組討論的過程中，學生都會非常投入的參與到討論環節當中，去進行知識內容的探討，對于小學階段的學生來說，小組討論的形式可以引導學生在學習的過程中學生積極性得到進一步的體現，讓學生能夠在進行課文內容學習的過程中更加投入。

三、增加師生有效互動

師生互動的教學形式在課堂教學的過程中還是非常有必要性的，如果說教師在課堂中只是單純的去給學生進行知識給你講解的話，很難讓學生的注意力一直保持在課堂。因此課堂做相應的介入與師生互動的教學形式，能夠讓學生在課堂學習的過程中，保持注意力集中的狀態，一直去進行問題的思考，同時教師也可以結合學生對于問題的回答情況，及時的對學生進行一些鼓勵和表揚，讓學生能夠在課堂學習的過程中更加能夠感受到課堂學習的成就感。

例如，在進行《吃水不忘挖井人》這一篇課文時，在進行這一篇課文內容的講解，使課堂中，教師可以結合課堂問題的形式對學生進行提問。對于小學生來說，提問問題的形式可以引導學生在學習的過程中保持思考的狀態，同時提出問題的形式，也能夠增加師生之間的課堂交流，讓這些學生能夠在學習的過程中充分的放松心態，減少對于教師的畏懼心理，在回答問題的過程中可以進行提高學生的自信心。同時教師也可以結合學生的問題回答情況，及時的給予學生表揚和鼓勵，引導學生在課堂學習的過程中可以帶有更多的成就感，這樣學生在進行課堂學習的過程中，在這種成就感的帶動之下，學生會更加投入，這樣課堂中學生學習積極性相應也就會越來越高。

總而言之，針對于小學語文課堂教學來說，針對學生積極性的提高方面，還是需要教師在教學的過程中，借助于不同的教學形式，讓學生能夠在課堂學習的過程中更加的投入，同時相較于如今的教學形式改革來說，教師在教學的過程中，也需要更多的去結合學生在課堂中的學習情況，去采取教學措施，致力于能夠讓學生在課堂學習的過程中更加投入教師的教學效果，在這個過程中得到進一步的達成。只有小學階段讓學生真正的提高學科學習的積極性，那么在后期教學的過程中，教師的課堂教學質量才有可能得到保障。

參考文獻

[1]尹秀蓮.新課改背景下小學語文教學存在的問題及其對策研究[J].西部素質教育，2017，3（02）

[2]劉捷.改進小學語文課堂教學效率的策略[J].亞太教育，2016（23）