有效建立一年級體育課堂常規的教學小技巧

樓小倩

摘要：考慮到一年級學生的年齡，身心發展特點，如何發展一年級學生對體育文化的理解，創造良好的體育文化環境，提高體育教學質量，提高學生的體育素質，是當前體育教師所要考慮的重中之重。通過本文的分析闡述為低年級體育教師提供良好的體育課教學思路。

關鍵詞：一年級;體育課堂;教學技巧中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-044

一、開設一流的體育課

一年級學生幾乎不了解體育課的制度，也不了解“規則”是什么。因此，當他們進入小學時，在第一堂體育課上，作者用一張A4紙寫下了上課的規則制度，并逐一寫下了一個清單，讓學生在體育課堂上養成良好的行為習慣。

（一）安全是定期開設體育課的前提

1.參加體育和健康課時，學生必須穿著運動服或輕便的衣服和適合運動的鞋子。禁止他們攜帶與教學無關的物品或者存在安全隱患的物品。

2.學生應該是“快”，“安靜”和“統一”的，在上課前學生應該迅速站成一個方隊，并且在團隊站立時不應該有混亂，要保持秩序。

3.當團隊到達樓梯時，不允許學生奔跑，跳躍或推搡打鬧。

4.具有特殊情況的學生在參加體育運動之前必須告知班上的體育老師（體育老師也可以聯系主要老師以了解情況）。

（二）上課的明確要求和程序

體育課與其他課程的不同之處在于，它們需要在專門的地方教授。這個地方通常是游樂場或運動場。這些地點不僅很大，而且班級也不固定，學生容易分散注意力，因此對體育課的上課也有一定要求。

1.體育課的學生應根據體育老師吹口哨傳播出的聲音（例如，站立，休息，1-2-1，發出命令，聚集等）并迅速完成老師的要求

2.學生應清楚地將口號與操作相匹配，并應使操作標準化。

3.學生應牢記老師的各種手勢（組隊，分散，排隊，前進，后退等），并在必要時迅速完成。

4.認真聽老師講解課程內容，積極參加練習，大膽示范，大膽評價自己和他人。

二、分析新生在體育習慣方面的缺陷

（一）幼兒園和小學體育教學環境分析

與幼兒園相比，小學的體育課是正規且認真的。它對訓練學生的技能和基本體育鍛煉提出了更高的要求。

（二）在新的教學環境中新生適應過程分析

當學生進入新的環境時，將進入適應過程，而適應過程對于身心發育不完全的新生來說甚至更為必要。剛加入的新生基本上仍然保持在幼兒園和家里的行為習慣。他們仍不太了解學校行為和課堂上的要求。他們沒有規則的概念。他們在教室里隨意活躍，課堂紀律松散，很難保持規則。

（三）新生注意力分析

對兒童心理學的了解表明，小學生的注意力分為無意識的和有意的。在體育課中出現更明亮，更具體的事物很容易引起新生的有意注意，但它不穩定，難以維護且容易分散注意力。例如，教師的教學方法，學生的學習興趣以及外部影響很容易導致一年級新生無意間受到關注，從而影響了體育課的教學順序。

三、一年級學生體育課的常規策略

（一）收集行以制定班級順序

對于一年級學生，體育課的開始是整理學生團隊。由于學生的身心特點，上課時的大多數學生都找不到自己的位置。課鈴響起時，他們仍然無法在混亂中找到自己的位置。通常學生會在這節課上站在位置上，但是下堂課就會忘記自己的位置在哪里。因此，為一年級新生安排好隊列是教育學生的關鍵，定期教給學生辨認位置也很重要。例如，為了使學生快速有效地找到自己的體育位置，無論體育隊列是在四列還是六列，每列中的學生都應從左到右依次計數1、2……，然后記住自己的順序。給第一列的學生一個數字。使用數字讓學生記住自己的隊列位置。如有必要，可以給學生提供撲克牌或紙牌，讓學生記住他們的號碼。教師還可以要求學生在集合時使用數字消息方法，以便學生記住自己的站立位置。

為了使學生能夠在下一堂體育課中快速找到自己的位置，游戲教學也是必要的。例如，通過“快速集合”游戲，學生可以迅速分散到操場上并聽到老師集合的哨聲，迅速找到自己的位置并排成一列。在練習中，學生可以輸入并大喊口號“ 1、2、3、4、5、6、7，看向某位同學并排成一列。”必須喊出口號，然后學生才能看老師一起。利用新生的競爭精神和游戲的樂趣，集中學生對練習的興趣，并結合老師的適當鼓勵和贊揚，以便學生可以快速地收集和培養常規課程。學生記住自己在隊伍中的位置后，然后在同一位置進行重復分散和集合的練習。這樣，通過類推，孩子可以形成條件反射，當他們排隊時，他們會很熟悉自己在隊伍中的位置，并且可以是快速，安靜和統一的排好隊列。如果選擇一個圓形隊伍，請查看班級中有多少個組，每圈一個組。這種類型的隊列只需要知道自己所在的圈子為是。至于該圓的位置，可以任意選擇。此外，教師還可以根據班級練習的日常編隊來更改編隊和站位。

（二）習慣養成班

由于客觀環境的外部條件和學生因素的影響，體育課往往會引起某些不良的行為習慣，例如排隊，竊竊私語，環顧四周，手指拉扯衣服和其他小動作等以及上課時玩耍或咒罵，侮辱他人或具有不文明的語言或行為。當面對這些有害習慣時，教師需要及時教育和糾正學生，以鼓勵學生養成良好的習慣。

一年級學生的身心特征是活躍，好奇，模仿和競爭。在體育課中，應給予表揚，批評和鼓勵，以糾正學生的不良行為和習慣，并鼓勵班級良好習慣的發展。 “夸大好學生。”這一說法有些道理，但事實并非如此，必須批評那些應該受到批評的人，注意表揚和批評的程度和時機。

參考文獻

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