初中美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性研究

張旭

摘要：隨著新課程改革的有序進(jìn)行，初中美術(shù)課堂教學(xué)效果的提升越來(lái)越引起人們的重視。在提高初中美術(shù)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，有一個(gè)因素起到十分重要的作用，就是對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，也可以認(rèn)為是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效評(píng)價(jià)。本文基于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的角度，對(duì)初中美術(shù)有效性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，進(jìn)一步提出了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略，希望對(duì)廣大教師美術(shù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展有所助益。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);有效評(píng)價(jià);核心素養(yǎng);新課程改革;學(xué)習(xí)興趣中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-052

有效的作業(yè)評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并且需要運(yùn)用專業(yè)性的語(yǔ)言與鑒賞技巧，才能夠?qū)W(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取有利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式，在確立學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且契合學(xué)生的心理預(yù)期，讓學(xué)生能夠在接受教師高質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程中找到自身的不足，并且以善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。

一、從構(gòu)思角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間無(wú)論從鑒賞水平、生活閱歷、藝術(shù)水準(zhǔn)等方面都存在這較大的差異，若教師僅僅站在自己的角度對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，則更多的可能是負(fù)面的評(píng)價(jià)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心十分不利，也不利于有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)看待問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多的從了解學(xué)生的感受與構(gòu)思方面著手，以一種“我也深入其中進(jìn)行感受”的教學(xué)理念探究學(xué)生作業(yè)深層次的含義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。

例如，在學(xué)習(xí)“營(yíng)造藝術(shù)的情趣和意境”時(shí)，我依據(jù)生活化的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的探究，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)。我首先根據(jù)這節(jié)課的主體知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生做了語(yǔ)言引入，進(jìn)而在初中美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)了具有濃厚生活化的教學(xué)情境，即“俗話所藝術(shù)源于生活又高于生活，在美術(shù)領(lǐng)域則更是如此，所有優(yōu)秀的美術(shù)作品都是在藝術(shù)的情境和意境之中創(chuàng)造的，在此基礎(chǔ)上，你們同樣可以進(jìn)行高質(zhì)量的美術(shù)作品創(chuàng)作。”在生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生的對(duì)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)充滿了興趣。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)藝術(shù)情趣和意境的理解，進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上我從學(xué)生構(gòu)思的角度上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)同感。

二、對(duì)學(xué)生的個(gè)性化作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的特點(diǎn)，因而會(huì)產(chǎn)生具有個(gè)人特色的作業(yè)，由于學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)的不同與掌握的技巧存在差異，造成了學(xué)生的作業(yè)有高低不同的水平。教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的“閃光點(diǎn)”，從欣賞的角度看待學(xué)生的作品，并且從正向的評(píng)價(jià)角度進(jìn)行有益的講評(píng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感自始至終保持在一個(gè)熱烈的狀態(tài)。教師可以在評(píng)價(jià)中運(yùn)用“優(yōu)秀”“真棒”“有才華”的鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)，提升學(xué)生在初中美術(shù)課堂上的參與感與獲得感。

例如，在學(xué)習(xí)“色彩的魅力”時(shí)，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)理念，我引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思考，聯(lián)系自身的實(shí)際經(jīng)歷與理解，形成具有個(gè)性化特色的認(rèn)知，而后在實(shí)踐中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行多元化的作品創(chuàng)作。學(xué)生在我的正確引導(dǎo)下，有效的發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)過(guò)程中形成了屬于自己的獨(dú)特認(rèn)知，而后在講解中我為學(xué)生系統(tǒng)化的進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我對(duì)學(xué)生的個(gè)性化作品做了積極的評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮與創(chuàng)新性的想法，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行有益的評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)成果的評(píng)價(jià)還有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生利用初中美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，進(jìn)行立足于自主創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上的作品創(chuàng)新，也是提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要手段，有利于讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的作品，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)信心的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“春天的暢想”時(shí)，我運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐，首先根據(jù)多媒體設(shè)備可以為學(xué)生營(yíng)造視聽(tīng)結(jié)合、圖文結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)態(tài)化的方式感受春天的氣息，從春天的氣息中促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力。在多元化的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的培養(yǎng)，而后我要求學(xué)生將自己心目中的春天氣息，通過(guò)作業(yè)展示出來(lái)。學(xué)生在發(fā)揮聯(lián)想與結(jié)合生活實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行了高效的作品創(chuàng)作，我對(duì)學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中的評(píng)價(jià)予以了充分的肯定，對(duì)學(xué)生的作品也進(jìn)行了公正客觀的平阿基，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)方法，并且在實(shí)際的作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中堅(jiān)持“學(xué)生主體性”與“激勵(lì)性”的評(píng)價(jià)原則。以有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)初中美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并且在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，讓學(xué)生能夠在接受美術(shù)教育進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，深入的體會(huì)到美術(shù)作品的美感，有效的促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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