對小學語文合作學習中存在的問題及其策略的探討

王莉平

摘要：小學語文是學生必學的重要課程，語文的學習是非常重要的，是學生學習其他內容的基礎。在語文教學中，合作學習是一種常用的方法，教師采用合作教學法學習，在教授學生知識的同時，也幫助了學生綜合能力的提高。隨著社會的發(fā)展，學生除了學習文化知識外，綜合能力也是必不可少的。所以，合作學習是學習中重要的方法。然而，就目前情況來看，語文合作學習中還存在著很多問題，對于學生的學習有很大的阻礙。所以，本文從語文合作學習中存在的問題出發(fā)，分析了其有效策略。

關鍵詞：小學語文;合作學習;教學問題;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-053

合作學習就是將學生分組合作學習，共同完成學習任務，相對于以往教學，合作學習可以在培養(yǎng)學生合作意識的同時，培養(yǎng)學生的主動性，提高學生的解決問題能力。合作學習是對學生能力培養(yǎng)的一個很好的補充，這符合時代的發(fā)展。下文是對此問題的具體研究。

一、小學語文合作學習存在的問題

首先，在教師方面。第一，教師分組不合理。教師的分組對于最終的學習效果有著不可忽視的作用。很多時候，教師的分組是不恰當?shù)摹１热纾诮處熥寣W生自由結組的時候，學生往往會和自己玩的較好的學生一起，這就導致各個小組之間的水平差距較大，學習完成的任務也會出現(xiàn)參差不齊的情況，除此之外，組內分配任務不合理。在小組內的任務分配也是非常重要的。良好的分配可以提高合作效率，不好的分配會對于學習效果有著嚴重的影響。這是合作學習中不可忽視的問題。第二，合作學習趨于形式化。很多課堂合作學習是較為形式化的，教師形式化的開展了合作學習，教師的設計也是良好的，然而在具體的實施過程中，學習并沒有真正學到知識，只是表面了開展了學習，并沒有取得實質性的進展。這也是合作學習中的重要問題。

其次，在學生方面。學生是影響學習效果的主要方面。在合作學習中，很多學生的主動性較差。比如，教師不難發(fā)現(xiàn)的是，有時候組內的任務都是由固定的那幾個學生完成的，而組內的一些學生并沒有進行思考討論，會有學生逃避任務，或者在教師提問問題的時候，課堂會出現(xiàn)的沉默的情況，主動去回答的學生是較少的。另外，溝通較少。溝通是合作學習中的重要方式，然而，現(xiàn)實情況的合作學習的溝通是較為不足的。這些問題對于學生合作效率有著很大的影響。

二、小學語文合作學習的有效策略

2.1增強溝通交流

互動交流是學生開展合作學習中的方式之一。良好的溝通交流，對于提高效率是非常有用的。互動交流也是語文學習的重要方法，那么，教師增強互動交流，從而很好地促進合作學習呢？

例如，在部編版習作部分《推薦一個地方》的教學中，教師可以充分采用互動交流式合作學習。比如，首先，教師可以利用問題導入法：同學們，你們有沒有特別喜歡去的地方呢？或者你有沒有去哪旅游過呢？你可以向同學們分享一下嗎？你喜歡這個地方的理由是什么呢？教師可以讓學生在課堂上表達自己的看法，可以采取小組合作討論的方式，最終由小組派代表在課堂上表達，這樣的互動交流式方法，可以作為習作教學課堂的導入環(huán)節(jié)，通過輕松的交談，學生也就會很快地進入學習狀態(tài)。接著，通過交談后的合作學習，學生對于寫作就有了一個清晰的想法，寫作就是將內心所想記錄下來，互動交流式打開學生思路的重要方法，所以在習作教學中，教師可以充分利用交流式合作學習。習作教學是語文學習的重要內容，也是很多學生頭疼的部分，教師可以多加利用交流式合作教學，激發(fā)學生思維。

2.2利用多媒體，引導任務驅動

多媒體是教學中的重要工具，多媒體工具的運用，可以很好地豐富課堂內容，是重要的輔助性工具。現(xiàn)今時代，語文的教學更不能離開多媒體，那么，教師應該如何在合作教育中利用多媒體呢？

例如，在部編版小學語文《開國大典》的教學中，教師可以利用這種方法。比如，首先，教師可以采用任務驅動教學法：文章發(fā)生的背景、主要人物、地點、事件（開端、發(fā)展、高潮）、人們思想感情。學生通過閱讀文章，與小組成員之間互相討論，完成教師布置的任務。這樣的方式，在促進學生合作的同時，也引導了學生主動學習。相對于教師直接講解，學生自主思考問題的方式，會對課文印象更深，同時也會更加清楚解題方法。接著，教師就可以利用多媒體教學了，在課堂上播放開國大典時的視頻，學生在進行觸不到的學習后，再觀看視頻，會對于文章有一個更為深刻的理解，有利于學生真切的感受當時人們自豪、激動的心情。這就是多媒體與合作學習相結合的方式，學生的學習效果也是較好的。

2.3激勵學生參加實踐活動

在實踐活動中開展合作學習，可以更好地引導學生參與學習。在日常的教學中，教師可以多加鼓勵學生參與一些實踐活動，例如教師可以舉辦朗讀比賽，小組合作朗讀，學生選擇自己要朗讀的篇目，分角色有感情朗讀。這是小組合作實踐活動的方式之一，通過鼓勵學生參加這種活動，在幫助學生學習的同時，還可以增加學生的綜合能力，比如培養(yǎng)學生的自信、合作競爭意識等。

結束語

合作學習是語文學習中的重要方式。教師應該不斷提高自身能力，充分發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并尋找方法解決，在日常教學中，探索適合自己學生學習的教學法，從而更好地促進學生學習的進步。

參考文獻

[1]小組合作學習在小學語文高效課堂中的應用策略[J]. 周德軍.教育革新. 2017（06）

[2]小學語文教學中小組合作學習探討[J]. 張艷君.理論觀察. 2018（06）