小學(xué)信息技術(shù)課自主探究教學(xué)模式研究

陳鳳陽

摘要：在信息時代，我國小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)體系越來越完善，教師采用的教學(xué)方法也越來越科學(xué)。其中自主探究的教學(xué)方法就備受教師們青睞。因為這種教學(xué)方法能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而這對于小學(xué)生來說非常重要。只有自主探究能力得到良好的發(fā)展，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中才能夠更加從容的面對各種問題。本文針對小學(xué)信息技術(shù)課堂自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用進行分析，希望對廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);自主探究;教學(xué)模式中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-054

引言

不可否認(rèn)的是，小學(xué)生對外界事物的感知比較敏銳，他們的思想在小學(xué)階段快速發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也快速提升。很多良好的習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生積極的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教師們的思想認(rèn)識不夠完善，對自主探究能力的培養(yǎng)不夠重視，采取的教學(xué)方法也比較刻板，難以讓學(xué)生全面發(fā)展。而在新課標(biāo)推行之后，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)受到了共同的重視。而信息技術(shù)這門學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力方面有著天然的優(yōu)勢。不光是因為這門學(xué)科的實踐性較為突出，還在于通過自主探究模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。

1. 自主探究在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的普遍問題

1.1教師對自主探究模式不夠重視

雖然在新課標(biāo)推行之后，學(xué)生作為教學(xué)主體受到了更多的關(guān)注。但是不可否認(rèn)的是，由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，自律能力不夠強，在很多情況下，還需要教師的引導(dǎo)。尤其對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，要想在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師首先要提高重視。當(dāng)然有些教師思想認(rèn)識不足，對自主探究能力的培養(yǎng)存在忽視的情況，在一定程度上限制了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。

1.2自主探究教學(xué)方法不夠科學(xué)

自主探究模式雖然對學(xué)生未來的成長有非常積極的作用，但是要想讓學(xué)生的自主探究能力得到發(fā)展，教師一定要采取科學(xué)的方法。然而有些教師自身能力不足，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力時，選擇的方法也不夠科學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果不夠理想。

1.3學(xué)生自主探究的空間不足

顧名思義，自主探究就是要為學(xué)生提供足夠的空間，讓學(xué)生按照自己的想法進行學(xué)習(xí)，對某些問題進行探索。然而有些教師仍然固守在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沒有為學(xué)生提供足夠的自主探究空間，使得學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)過多地局限在理論學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，學(xué)生親自動手進行探究的條件不夠完善，時間不夠充分。這些都在一定程度上影響了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。

2自主探究教學(xué)中的信息技術(shù)方法應(yīng)用

2.1情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

情境教學(xué)法是比較新興的教學(xué)法，這種教學(xué)法主要重視的是情境的創(chuàng)設(shè)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將自身的關(guān)注點融入到課堂上，認(rèn)真研究知識。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置比較合理化的情境，能夠促使學(xué)生將自身的關(guān)注點聚焦在信息技術(shù)上，讓學(xué)生更好地關(guān)注知識，以此主動發(fā)現(xiàn)問題，更好地研究知識，發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)力，促使自身獲得更好的發(fā)展。

2.2適度的原則是自主探究教學(xué)模式中的關(guān)鍵

小學(xué)生正處在發(fā)展階段，此時的學(xué)生難以更好的體會和了解知識，難以進行知識的進一步的研究和發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)在進行知識的教學(xué)時，要想發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維特性，采用比較符合學(xué)生實際情況的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的研究和學(xué)習(xí)。如，教師在采用教學(xué)法時，可以先與學(xué)生進行溝通和交流，以此明晰當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的需求，向?qū)W生布置合理性的知識學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生所接收到的任務(wù)能夠符合自身的知識及情況。這樣，學(xué)生能夠在教師教學(xué)的引導(dǎo)下，更好地進行知識研究，能夠積極思考，更好地完成知識學(xué)習(xí)任務(wù)。此時的學(xué)生，不僅能夠發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)力，還能夠在完成任務(wù)的過程中，逐漸地產(chǎn)生良好的成就感。

2.3完善的教學(xué)評價機制是自主探究教學(xué)過程中的保障

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評價是關(guān)鍵，比較優(yōu)化性的教學(xué)評價，能夠促使學(xué)生不斷調(diào)整自己，不斷優(yōu)化自己的思維方式和知識學(xué)習(xí)方式。小學(xué)信息技術(shù)教師在進行知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，在學(xué)生展現(xiàn)完知識的自學(xué)任務(wù)后，及時地對學(xué)生進行評價，促使學(xué)生在這樣的評價引導(dǎo)下，不斷優(yōu)化自身的知識學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)方式，更好地掌握知識，并因此發(fā)展自身的思維素養(yǎng)。

結(jié)束語

對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是非常關(guān)鍵的，不僅對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的作用，還能夠讓他們的科學(xué)思維越發(fā)完善，在面對問題時能夠養(yǎng)成自主解決的良好習(xí)慣。所以教師應(yīng)當(dāng)積極使用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究能力培養(yǎng)的良好環(huán)境，并通過完善的評價機制發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，多對學(xué)生進行鼓勵，讓他們的自主探究能力快速提升。

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