小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

呂培

摘要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力是十分重要的。學(xué)生通過(guò)閱讀增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，理解教材課文內(nèi)容，可以說(shuō)閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，也是學(xué)生必須具備的能力。在小學(xué)階段，學(xué)生還處于一種“空白”的階段，對(duì)于周?chē)挛镉袕?qiáng)烈的好奇心，很多習(xí)慣與能力的培養(yǎng)都是從小學(xué)開(kāi)始的。因此要想讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，就要從“娃娃”抓起，從小學(xué)學(xué)習(xí)階段抓起。那么針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，怎樣增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力呢？下面就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的有效策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞小學(xué)階段;語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;提高策略中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-059

隨著教學(xué)理念的更新與社會(huì)認(rèn)知的改變，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。而且在如今的課堂上教學(xué)方式也越來(lái)越多樣化。但是無(wú)論發(fā)生怎么樣變化，在語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀能力以及學(xué)生識(shí)文斷字的能力依舊占據(jù)著很重要的地位。閱讀能力的提高不僅關(guān)乎語(yǔ)文學(xué)習(xí)，關(guān)乎到其他科目的學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，閱讀習(xí)慣與閱讀能力可以影響一個(gè)人的一生，對(duì)于一個(gè)人的學(xué)識(shí)氣質(zhì)思想都有著深刻的影響。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

一是還是教師在教學(xué)中有所局限，新課標(biāo)的改革使得教師在教學(xué)中也要做出改變。但是由于一些條件的限制使得無(wú)法達(dá)成預(yù)期效果。小學(xué)階段的學(xué)生思想還不成熟，很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)，因此教師就算對(duì)于課堂放權(quán)，也對(duì)此懷有謹(jǐn)慎的態(tài)度。在課堂上體現(xiàn)為還是教師更多的把控課堂。從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是應(yīng)試性考試的必須要求，而且一直占據(jù)著十分重要的地位。教師就算想徹底改變教學(xué)現(xiàn)狀，也要先兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也就導(dǎo)致了實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的局限性。二是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興致缺缺，語(yǔ)文雖然具有開(kāi)放的特點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)起來(lái)也是比較枯燥的。小學(xué)階段的學(xué)生更偏愛(ài)于有趣的事物，因此對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高。三是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在一定程度上對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生了影響。現(xiàn)在社會(huì)科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)極大程度的便利了人們的生活，也推動(dòng)了短視頻等的發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，短視頻等的影響，對(duì)于一些詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了歧義。從而影響到了閱讀教學(xué)的發(fā)展。四是教學(xué)方式依舊比較單一，在課堂上教師依舊采用通讀全文，在將文章進(jìn)行段落劃分，總結(jié)全文的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣也使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)喪失了一定的生動(dòng)性。

二、探究提高閱讀能力的意義

提高學(xué)生的閱讀能力有利于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解吸收。語(yǔ)文科目的發(fā)展也對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)有著影響，試想學(xué)生如果不能夠理解意思，那么何談其他科目的學(xué)習(xí)。二是閱讀能力的提高有助于學(xué)生人思想等的培養(yǎng)。不同的內(nèi)容能夠體現(xiàn)不同作者思想格局，因此學(xué)生在閱讀過(guò)程中耳濡目染，有利于學(xué)生思想的形成。

三、探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

3.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，要想學(xué)生學(xué)好，興趣的發(fā)展是很必要的。因此要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這就需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的思想，不斷創(chuàng)新課堂，順應(yīng)學(xué)生的思想與需求，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在小學(xué)階段，學(xué)生更喜歡有趣的事物，因此在教學(xué)中教師可以以這個(gè)為切入點(diǎn)，利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，合理的開(kāi)展教學(xué)。現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)深入課堂，因此在教學(xué)中教師要合理利用多媒體，以發(fā)揮教學(xué)的最大效果。而且針對(duì)于教材內(nèi)容劃分等的閱讀形式，教師就可以利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，以減少閱讀教學(xué)的枯燥無(wú)味。

比如教師在教學(xué)部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元觀(guān)潮的內(nèi)容時(shí)，除了采用讓學(xué)生通讀全文的形式，教師還可以利用多媒體，將課文內(nèi)容進(jìn)行劃分。可以采用動(dòng)畫(huà)人物或者視頻等的形式，讓內(nèi)容看起來(lái)更加生動(dòng)斑斕。此外教師還可以在這個(gè)形式上進(jìn)行拓展，為學(xué)生展示一些觀(guān)潮的圖片，著重體現(xiàn)潮水來(lái)時(shí)的澎湃。針對(duì)于課文那些帶有感情色彩的語(yǔ)句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重注意，在閱讀時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生很好的體現(xiàn)人們的激動(dòng)，震撼等情感。通過(guò)這樣的方式，使課堂更加具有色彩與生動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.2以小組合作形式開(kāi)展教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)形式作為一種比較新的教學(xué)方式，廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，這離不開(kāi)合作形式本身的特點(diǎn)，小組合作可以讓學(xué)生彼此之間更好的進(jìn)行交流，也可以很好的進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)化。通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的沉悶與枯燥，因此在語(yǔ)文教學(xué)中也得到應(yīng)用。但是開(kāi)展小組合作教學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)積極參與，因?yàn)椴慌懦袑W(xué)生借有“小組合作學(xué)習(xí)”的形式開(kāi)小差，討論與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)題。這就需要教師積極參與到學(xué)生中，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，也可以及時(shí)為學(xué)生做出指導(dǎo)。

比如教師在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)《將相和》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展教學(xué)，這可以方便學(xué)生更好的進(jìn)行討論。但是教師也要注意要明確教學(xué)目標(biāo)。因此教師可以先讓學(xué)生通讀全文，然后提出問(wèn)題。類(lèi)似“將相不和的原因是什么，藺相如是如何處理與廉頗的矛盾的？他們彼此的性格特點(diǎn)？”先讓學(xué)生很好的掌握主旨大意，再讓學(xué)生進(jìn)行下一步的深度思考。最后教師可以讓小組派一個(gè)人進(jìn)行闡述以上問(wèn)題。這樣不僅對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行了檢驗(yàn)，是豐富了教學(xué)的形式，讓閱讀不再枯燥無(wú)味。

3.3教師要注意把握課堂節(jié)奏氛圍

在教學(xué)中，把握課堂的節(jié)奏氛圍也是很重要的，在閱讀教學(xué)中，教師要利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。烘托課堂的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。還要在教學(xué)中更多的放手課堂，讓學(xué)生多表達(dá)自己的感受體會(huì)。只有這樣學(xué)生才會(huì)有“自己才是課堂的主人”這樣的感覺(jué)。而且這種感覺(jué)不斷循環(huán)，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越積極，更多的參與課堂，投入課堂。

結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一定的閱讀能力是基礎(chǔ)，更是十分必要的。閱讀能力對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著影響。因此教師要教學(xué)中要更好的提高學(xué)生的閱讀能力。提高學(xué)生閱讀能力，興趣的培養(yǎng)很必要。針對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，教師要將學(xué)生特點(diǎn)同教學(xué)相結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀積極性。此外還要注重的是教學(xué)形式的開(kāi)展，教學(xué)模式的單一也是阻礙學(xué)生提高閱讀能力的原因之一。因此在閱讀教學(xué)中，小組合作教學(xué)得以應(yīng)用，這樣不但解決了教學(xué)方式單一的問(wèn)題，也使學(xué)生的思維更加開(kāi)拓，在學(xué)生彼此進(jìn)行交流時(shí)產(chǎn)生更新的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]倪愛(ài)蓮. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的研究[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（04）：47.

[1]韓燕蘭. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提升策略[J]. 散文百家（理論），2020（02）：138+140.