精品課程《運動解剖學》教學模式構(gòu)建探究

邱雪

1 現(xiàn)階段《運動解剖學》教學模式存在的弊端

1.1 教學學時數(shù)被壓縮，教師缺乏專業(yè)性

該課程主要針對高校體育專業(yè)而開設(shè)，但課程卻沒有體現(xiàn)出專業(yè)課程應用的地位。運動解剖學包含理論與實踐教學兩方面，但課程的總學時數(shù)被壓縮，理論知識內(nèi)包含大量術(shù)語，理解起來比較抽象，復雜的內(nèi)容無法在短時間內(nèi)講解明白。長此以往，學生容易產(chǎn)生厭煩心理。實踐課主要是向?qū)W生展示人體器官結(jié)構(gòu)，但學校沿用傳統(tǒng)醫(yī)學模式，沒有將解剖學與運動知識充分結(jié)合，導致課程難度增加。由于教師專業(yè)性不足，在知識點的傳授上存在困難，沒有讓學生意識到這是一門應用型學科。

1.2 教學模式陳舊，教學方式比較古板

當前教師采用的教學模式多為理論內(nèi)容傳授，教師口頭講解，配合圖譜講述人體器官構(gòu)成，實驗教學中運動器材和實驗儀器不足，教學形式單一，難以培養(yǎng)學生主觀能動性。多數(shù)情況下學生只能被動的接受知識點，有時不需要思考，按照教師安排完成試驗即可。

1.3 教學內(nèi)容過于抽象，難以吸引學生興趣

運動解剖學教學科目比較抽象，雖然教材中配備了相應的圖片，但學生依然無法真正理解其中內(nèi)容，且課程內(nèi)專業(yè)術(shù)語較多，對學生提出了較高的要求。很多體育專業(yè)的學生認為自己只需要在考試前背誦知識點就能通過考試，但這樣做學生雖然通過考試，但無法掌握其中知識點，也不能將學到的知識用于未來實踐。比如在學習肌肉運動知識時，學生只了解向心收縮與離心收縮，但對于肌肉的變化區(qū)別完全不理解，他們對知識點的掌握只依靠短時間內(nèi)的記憶力。

2 精品課程《運動解剖學》教學模式構(gòu)建的有效途徑

2.1 適當增加課程學時數(shù)，提高教師專業(yè)性

體育教育中的運動解剖學主要以人體解剖學為基礎(chǔ)，分析體育運動對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響，從中找出適宜人體生長發(fā)育的運動模式，探究人體的機械運動規(guī)律。精品課程《運動解剖學》的教學重點是加強解剖學知識點與體育運動的聯(lián)系，教師不僅要了解解剖學知識，還要掌握運動技術(shù)動作，引導學生連貫的認知解剖學。適當增加運動解剖學學時數(shù)，為學生與教師提供更多學習機會，也為學生預留知識點消化的時間。學校可以在休息日或晚自習期間為學生開放解剖實驗室，鼓勵學生課后自主學習。

2.2 調(diào)整教學模式，改變成績構(gòu)成方式

常規(guī)下運動解剖學的理論教學是根據(jù)運動系統(tǒng)、內(nèi)臟、脈管、神經(jīng)系統(tǒng)順序講解理論知識，可以在其中穿插實踐教學模式。比如講解運動系統(tǒng)時在實驗室內(nèi)授課，教師一邊講解器官結(jié)構(gòu)標本，一邊帶領(lǐng)學生觸摸標本，找到結(jié)構(gòu)，方便記憶。實驗課堂不僅是在實驗室內(nèi)，還可以前往戶外進行，比如來到體育場做運動技術(shù)動作，分析不同動作中蘊含的解剖學知識，增強直觀感受，提高自主學習能力，實現(xiàn)知識點的融會貫通。轉(zhuǎn)變以往的考試方式，在理論筆試、實驗口試中增加綜合分析題，考察學生對運動解剖學知識點的綜合掌握與分析能力，將實驗考試劃分為平時成績與實驗設(shè)計兩部分。成績構(gòu)成包含筆試、平時成績以及試驗設(shè)計三部分，可以適當增加試驗設(shè)計這部分的成績比重，讓運動解剖學的實踐考核不再形式化，也避免筆試內(nèi)容重復。

2.3 做好課前預習，創(chuàng)建一體化教學模式

在課前準備階段，可以發(fā)揮云課堂的便利性，引導學生提前對課程內(nèi)容預習，掌握信息教學資源，通過視頻學習提高自主學習能力。教師需要引導學生學會正確的學習方法，比如通過公開課的方式制定學習計劃與內(nèi)容，依照教師提前預知的問題為運動解剖學的進一步學習做好準備。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學生及時溝通，幫助學生解決問題，及時做出回答，解決學生心中疑惑。

為了豐富教學內(nèi)容，可以創(chuàng)建一體化運動解剖學教學模式，具體建議如下：（1）修訂運動解剖學教學計劃與教學大綱，打造理論與實踐緊密結(jié)合的授課模式，明確教學目標。優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，提高授課內(nèi)容的科學性，將理論教學與實驗教學高效融合，創(chuàng)建一體化教學計劃，采用教學結(jié)果測試的方式檢驗學生學習成果。（2）優(yōu)化運動解剖學教學評價體系。確立綜合評價體系，融合理論知識、試驗考核、作業(yè)完成情況以及學生課上表現(xiàn)的評價模式，多角度分析學生對知識點的理解能力，合理評分，激發(fā)學生主動學習的興趣。（3）強化運動解剖學教學場地建設(shè)。應用互聯(lián)網(wǎng)強化教學設(shè)施，豐富教學資源，發(fā)揮三維掃描技術(shù)的優(yōu)勢重建運動解剖學教學系統(tǒng)，完成對三維模型的真實化展示，使人體標本的表達趨向數(shù)字化。將圖片、視頻以及音頻等元素充分融合，營造互動性學習環(huán)境，有利于學生對運動解剖學的學習充滿興趣。

總而言之，打造《運動解剖學》精品課程，有必要將理論知識傳授與實踐教學充分融合，增加教學學時的同時，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)更多應用型人才。為了提高教學效率，教師應科學安排課前預習階段，打造一體化運動解剖學教學模式，豐富教學內(nèi)容，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，吸引學生學習興趣。

（作者單位：黑龍江工業(yè)學院）