生本理念下小學信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建

樊雪芹

摘要：在生本理念下構(gòu)建小學信息技術(shù)有效課堂，要求教師始終尊重學生在學習活動中的主體地位，以學生多方面的學習特征為本推動課堂環(huán)節(jié)的創(chuàng)新優(yōu)化，從而構(gòu)建與學生學習需求相適應的教學環(huán)境，借助課程推動學生信息素養(yǎng)的提高。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師應首先對學生做好學情分析工作，切實找準生本理念在現(xiàn)階段信息技術(shù)課堂中的切入點，從而構(gòu)建教學策略體系，推動課程的創(chuàng)新優(yōu)化。

關鍵詞：生本理念;小學信息技術(shù);教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-067

在素質(zhì)教育背景下，教師更加重視學生在學習活動中的主體性，注重在教學中引導學生的自主學習，使其能夠在對學習過程的體驗中實現(xiàn)深層學習能力以及核心素養(yǎng)的提高。在小學階段的信息技術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是當前學科教學的核心目標，這要求教師切實掌握生本理念，在教學中能夠始終尊重學生學習活動中的主體性，進而為學生打造自主課堂環(huán)境，促進其學習體驗的優(yōu)化，真正在對知識的理解與獨立實踐之中實現(xiàn)信息綜合素養(yǎng)的提高。本文將以小學信息技術(shù)教學中具體實踐為例，簡要論述教師應如何在生本理念下做好小學信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建工作。

一、興趣為本，創(chuàng)新教學活動組織形式

學習興趣是左右小學學生學習有效性的重要影響因素，在小學階段的教學活動中教師往往會以建設趣味課堂為出發(fā)點對教學模式進行創(chuàng)新，以求在課程中吸引學生的學習興趣，驅(qū)動學生以更積極的態(tài)度參與到學習之中，使其在良性的閱讀體驗中實現(xiàn)學習效率的提高。在生本理念下，教師也應始終以學生的興趣為本，把握小學學生的興趣學習心理，從而創(chuàng)新信息技術(shù)課堂中的教學活動組織形式，以此構(gòu)建趣味課堂吸引小學學生的興趣，使學生能夠在興趣的驅(qū)動作用下做到主動參與、主動思考，從而真正成為課堂學習活動的主人。

例如在《初識畫筆》這一課的教學實踐中，教師可以創(chuàng)新性地將游戲形式與Scratch的畫筆模塊進行融合創(chuàng)新，設計趣味性的繪畫編程操作游戲，以此激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生參與學習活動。在引導學生掌握基礎的繪畫編程操作方法之后，教師可以組織學生利用Scratch畫筆模塊進行你畫我猜的游戲，即學生兩人一組，教師向其中一名學生發(fā)布繪畫任務，引導學生利用所學的繪畫編程知識將教師的描述轉(zhuǎn)變成繪畫形式，讓小組另一名成員根據(jù)所畫的內(nèi)容進行猜測。這一游戲基于Scratch的畫筆模塊之上，在考驗了小組成員繪畫編程能力的同時，賦予了課堂活動以極大的趣味性，在這一游戲活動形式的吸引作用下，學生能夠積極地參與到課堂之中，并通過活動中的編程方法應用鞏固了課堂所學，最終在主動應用實踐中不斷提高學生的信息技術(shù)掌握能力，切實提高了課堂教學的有效性。

二、個性為本，構(gòu)建分層合作互助小組

由于學生在以往生活中對計算機技術(shù)接觸的程度各不相同，所以本身班級學生即存在著一定的信息素養(yǎng)差異，如果不能及時重視并加以改善課堂任務教學方法，將導致學生的信息素養(yǎng)差異不斷加劇，嚴重影響班級學生的平衡發(fā)展。為此，教師應始終在教學中以學生的個性為本，在任務框架下構(gòu)建分層合作小組機制，以此引導學生以互助形式完成任務，強化學生交互性以保障學生在課堂中的自主學習效率。

例如在《深藏不露的音樂家》這一課的教學實踐中，部分學生在分析完成《新年好》樂譜后的腳本搭建過程中出現(xiàn)了較多的問題，這些問題嚴重影響了學生的任務處理進度。而為了保障學生在課堂學習活動中的主體性，教師應該引導學生轉(zhuǎn)為小組合作實踐的方式，將任務完成情況在分層結(jié)構(gòu)的小組中進行匯報。通過這種方式，對Scratch技能掌握相對不足的學生能夠及時得到小組中編程素養(yǎng)優(yōu)異的同學幫助，從而在組內(nèi)的指導作用下完善對Scratch腳本搭建方法的理解，并最終完成對腳本的自主調(diào)試，相對獨立地完成了教學任務。通過引導學生合作互助的方式，學生最終在合作自主體驗中不斷深化對Scratch編程方式的理解，真正實現(xiàn)了信息技能素養(yǎng)的提高，以此推動有效課堂的構(gòu)建。

三、應用為本，創(chuàng)設生活綜合實踐項目

小學階段的信息技術(shù)教學除了有著引導學生了解常見信息技術(shù)資源的作用之外，還肩負著引導學生掌握基礎信息技術(shù)工具應用方法的任務，需要教師在教學中促進學生信息應用素養(yǎng)的發(fā)展，為學生未來社會生活中的信息技術(shù)應用打下基礎。為此，教師應始終以學生對知識的應用為本，創(chuàng)設生活化的綜合實踐項目，引導學生在課堂中積累實踐經(jīng)驗，切實提高信息應用素養(yǎng)。

例如在《制作電子小報》這一課的教學實踐之中，教師可以設計校園電子報的制作項目，引導學生利用WPS文字工具對教師提供的相關資源進行操作。這一操作過程中，學生不僅需要利用當前課程中在文檔中插入表格的知識，還需要整合以往課程中的學習內(nèi)容，將排版、插入圖片以及設置文字格式等功能落實在項目實踐活動中去。

生本理念在小學信息技術(shù)教學中的應用推動著課程中學生學習模式從被動向主動的變革，真正為學生提供了自主的學習環(huán)境，在課堂中對教學內(nèi)容的產(chǎn)生過程、應用過程建立起直接的體驗，由此實現(xiàn)促進學生信息素養(yǎng)的發(fā)展目標，為學生投身于信息化社會中開展實踐打下重要基礎。

參考文獻

[1]鄒楠.基于生本課堂的信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的融合——以《誰先走》為例[J].中國信息技術(shù)教育，2021（10）：65-66.

[2]呂萍.小學信息技術(shù)課堂中融入生本教育理念的方法[J].小學生（中旬刊），2021（02）：105.