高中化學教學中學生創新能力的培養研究

顧海群

摘要：在化學教學中，采用實驗教學的方法能夠讓學生更加靈活掌握知識，提高動手實踐的能力，深入掌握理論知識。由此看來創新能力對于化學教學是非常重要的。高中化學的主要目的是培養學生的核心素養，所以就更加需要重視實踐類的教學活動開展。本文從高中化學教學入手，對化學教學現狀做了簡要的分析，并根據其中出現問題，提出來的配套的解決方法希望對相關學校和老師提供思路。

關鍵詞：高中化學;創新能力;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-068

當前新課程改革不斷推進，對于學生的創新能力和實踐能力加強了重視，而因為化學這門學科的特點，更加需要學生有一定的實踐能力。特別是對于高中學生來說，想要成為全能型的人才，就一定要重視自身的實踐能力和創新能力。就目前的高中學校的化學教學來看，其中有非常多的缺陷問題，包括實驗器材不完善，老師的教學能力較差等等，我們對這些方面進行簡單地研究，并提出了配套的改善方案。

1 高中學校化學實驗教學現狀

1.1 教學方法和觀念落后

高中學校對學生進行化學教學過程當中，重點講解的知識都是考試所考內容，特別是理論知識點方面，對于學生的實驗動手能力有所忽略。非常多的學校都將實驗課作為理論課的輔助來進行講解，因為非常嚴格的教學效果考察制度，導致老師不得不對理論知識進行著重講解，又因為受到傳統的教學方法和觀念影響，很多老師在進行實驗教學時過于形式化，不能讓學生真正收獲化學實驗的樂趣。

1.2 學生態度和基礎不高

因為在學校當中，很多學生的學習能力和水平不高，主動性較低，在學習知識時比較困難。雖然很多學生已經接觸了一些基本的化學知識，但是進入更高階段的學習，使學生的理論知識和實踐能力都相對而言較差，不能完全跟上老師的節奏。特別是老師在進行實驗教學的過程中，有可能出現因為理論知識掌握不牢固，導致不能完成驗證性實驗等情況。在高中當中更加重視理論教學學生在進行實驗時，容易產生好奇心理，對于探索問題并不積極，這種容易導致學生不能在實驗當中得到掌握知識。

2 高中化學培養學生創新能力的策略

2.1巧妙踐行創新學習方法的實際應用

除了充分的課前準備和開展實驗，老師還應該做好引導的工作，在實際教學過程中靈活變通，巧妙地培養學生自學的能力。學生在高中階段對化學有一個初步的了解和認識，但是高中化學在知識面的廣度和深度上都更勝一籌。因此在最初帶領學生進去高中化學殿堂的時候，教師應循序漸進，不可操之過急。在從傳統教學方式抽離之前，要有一個過渡的過程，先從最基本的討論，查詢資料做起，再讓學生慢慢熟悉創新學習的節奏。除此之外，教師應該著重培養學生獨立思考的能力，切忌囫圇吞棗不求甚解的學習方式。學生必須學會自己判斷和思考，不能困于前人的思維定式上，人云亦云、隨波逐流的人最終也只會泯然眾人。處于青春期的高中生思維想法正是最活躍的，很多名人就是在這一時期做出了驚天突破，老師應該鼓勵學生的奇思妙想，因材施教，采用靈活新穎的教學方式，在高中時期培養出的良好習慣也將讓學生的一生受益良多。

除此之外，創新學習的過程也是對學生最好的教育方式，讓他們更注重學習和思考的過程，最終的結果固然重要，成功的反饋是努力的目的，然而在過程里收獲的喜悅和個人能力的進步更加可貴。學生認真鉆研學習，讓老師得到更加積極的回應，課堂上講授知識的狀態也會隨之改變，備課時的準備會更加充分完整，如此一來，便是老師和學生的雙向提高，課堂氛圍也會變得活躍而積極。更重要的是，在學習中所做出的所有的努力，都一定會得到回報。這樣不斷的良性循環，學生和老師都在共同進步，教課的質量和效率的也將持續提升。

2.2 創設相關實驗，謂動課堂學習氛圍

由于化學學習本身就包括理論學習和實踐操作，理論與實踐息息相關缺一不可。所以適當的在課堂上根據所學內容加上實際操作的演示，可以明顯的提高學生課堂參與度，調動學生學習化學的積極性，創設出一個良好的課堂學習氛圍。課堂上，教師進行課堂演示，例如老師通過演示蒸餾的實際操作，讓學生通過觀察實驗操作，自主分析，化學儀器的順序能不能改變，蒸餾是為了達到怎樣的目的等等問題進行獨立思考，有助于學生加深對蒸餾原理和效果的印象，同時也通過這樣的方式提高了學生的創新能力。

結束語

文章通過分析目前高中化學的教學現狀，從多個角度對如何提高學生在學習高中化學的創新能力進行分析。學生通過自己發現問題，自己思考問題，自主解決問題，從而理解化學原理的應用過程，這樣的學習流程使有利于創新能力的提升。讓學生成為學習的主體，教師輔以知識歸納，情景教學，讓一些難懂的概念具體化，適當減輕學生學習壓力，在提升學生學習信心的同時進一步提高學生的創新能力。

參考文獻

[1]翟玉鳳. 高中化學教學中學生創新能力培養的實踐探索[J]. 吉林廣播電視大學學報， 2014（10）：23-24.

[2]朱瑞珉. 基于網絡資源的中學化學教學模式[D].云南師范大學，2019：35

[3]劉燕楠，涂艷國.中國教育學學科的歷史演進與價值選擇.教育理論與實踐，2016（7）：3-7