繪本閱讀對幼兒早期閱讀力的培養(yǎng)

鐘崇秋

摘要：繪本閱讀對于幼兒早期閱讀力的培養(yǎng)是十分重要的。因此，如果教師可以承擔起繪本閱讀的教育責任，則能夠進一步強化幼兒的閱讀效果，保證幼兒在幼兒園接受系統(tǒng)化的閱讀引領(lǐng)。最終，幼兒將在教師的積極引導和教育幫助下建立起良好的早期閱讀力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;早期閱讀力中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-072

繪本閱讀對幼兒早期閱讀力的培養(yǎng)效果是每一位教師都應該關(guān)注的問題，因為僅僅依靠幼兒的自主閱讀，往往無法滿足幼兒的成長所需。所以，教師需要積極發(fā)揮教師的教育力量，憑借繪本閱讀活動的組織和實施為幼兒營造良好的早期閱讀氛圍，促使教師積極投入到幼兒早期閱讀力的培養(yǎng)中。為了取得理想的教育效果，教師需要掌握正確的繪本閱讀方法，促使教師在豐富的繪本資源應用中激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀方法，促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。經(jīng)過教師的認真引領(lǐng)和積極參與，每一位幼兒都能夠主動投入到繪本閱讀當中，且憑借豐富的繪本資源，感受到閱讀帶來的快樂和成就感，實現(xiàn)閱讀力的穩(wěn)步提升。幼兒不僅能夠憑借幼兒園中開展的繪本閱讀活動實現(xiàn)閱讀力的鍛煉，也將在愉快的繪本閱讀過程中與教師建立起良好的互動關(guān)系。最終，繪本閱讀活動將為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促使幼兒以閱讀力提升為原點，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、閱讀興趣的激發(fā)

在繪本閱讀實踐過程中，教師可以憑借多種多樣的繪本資源激發(fā)幼兒的興趣。為了幫助教師更好的開展繪本閱讀，教師會提供不同類型的閱讀書單。教師可以結(jié)合幼兒的喜好選取書單中的內(nèi)容，引領(lǐng)幼兒參與繪本閱讀。這些有趣的閱讀書目不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠有效激發(fā)幼兒興趣，保證幼兒主動參與到繪本閱讀和實踐當中，實現(xiàn)閱讀力的初步建立。

例如，教師為了培養(yǎng)幼兒的早期閱讀力，通過趣味繪本《雪孩子去南方》邀請幼兒欣賞。因為這本繪本的封面就十分漂亮，畫面上有一個小雪人走在白雪皚皚的土地上，且整個環(huán)境顯得通透美麗。于是當教師展示出這個繪本的時候，幼兒就能夠十分開心，希望投入到繪本的繪本閱讀當中。接著，教師借助聲情并茂的故事展示形式，為幼兒營造出了一個良好的閱讀環(huán)境，保證跟隨教師進行繪本閱讀的幼兒都結(jié)合教師的引導，了解雪孩子去南方旅行的故事。原來雪孩子并沒有融化，他只是去了南方，而在冬天的時候又回來了而已。趣味化的故事引領(lǐng)能夠幫助幼兒建立閱讀興趣，而閱讀興趣對于幼兒的早期閱讀能力建立，則顯得十分重要且不可或缺。

二、閱讀方法的掌握

在繪本閱讀實踐中，教師會簡要對幼兒進行閱讀方法的講述，借助這種形式步驟明確的引領(lǐng)幼兒參與繪本閱讀。久而久之，幼兒不僅能夠憑借繪本閱讀，了解豐富多彩的故事內(nèi)容，還能夠逐步掌握閱讀方法，在后續(xù)的自主閱讀中也能夠加加以巧妙應用。繪本閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法，而閱讀方法的掌握是早期閱讀力提升的重要保障。

例如，經(jīng)過教師的積極引導和幫助，幼兒能夠主動參與到繪本閱讀當中。憑借《蒲公英的故事》《花婆婆》等趣味繪本的講解，每一位幼兒都能夠在教師的幫助下了解基本的閱讀方法。當幼兒拿到一本繪本的時候，能夠主動觀察封面和封底，然后嘗試結(jié)合繪本當中的畫面內(nèi)容進行細節(jié)的觀察和查找，有效捕捉繪本畫面上的主要信息。同時，幼兒還能夠在閱讀實踐中詳細發(fā)掘每一頁當中畫面上的主要變化，然后將這些變化使用自己的語言進行表述。最后，幼兒不僅伴隨著教師的繪本閱讀，實現(xiàn)了閱讀能力的有效鍛煉，還切實掌握了基本的閱讀方法，能夠順利完成自主閱讀。由此可見，繪本閱讀活動對幼兒的早期閱讀能力強化能起到重要推動作用。

三、閱讀習慣的建立

在繪本閱讀實踐中，教師每天都會帶領(lǐng)幼兒參與繪本閱讀。趣味化的繪本內(nèi)容，能夠有效吸引幼兒注意力，促使幼兒養(yǎng)成主動參與的習慣。如果教師某天因為其他教育任務(wù)沒有帶領(lǐng)幼兒參與繪本閱讀，幼兒還會主動提醒教師需要進行繪本閱讀活動。由此可見，繪本閱讀能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而閱讀習慣的建立，將促使幼兒進一步完善早期閱讀力。

例如，在教師的積極引導下，每一位幼兒都能夠在每一天一日生活中主動參與到繪本閱讀當中。經(jīng)過教師的觀察，教師發(fā)現(xiàn)：當教師沒有在當天開展閱讀活動的時候，幼兒都會主動提醒且能夠積極選取自己感興趣的繪本交給教師，要求教師帶領(lǐng)自己參與趣味閱讀活動。由此可見，繪本閱讀活動的組織和實踐不僅能夠為幼兒營造良好的閱讀氛圍，還能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，保證每一位幼兒都能夠在每天的閱讀時間中獲得收獲，實現(xiàn)成長。良好的閱讀習慣是幼兒提升閱讀力的重要保障，也是早期閱讀力培養(yǎng)的必備條件。

綜上所述，幼兒教師為了提升繪本閱讀的教育效果，為了借助繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀力，可以充分引領(lǐng)教師提升繪本閱讀的實踐效果，幫助幼兒打造愉悅的早期閱讀體驗。在教師開展的繪本閱讀實踐中，教師可以通過豐富的繪本資源吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣;教師可以憑借繪本閱讀，幫助幼兒逐步掌握基本閱讀方法，使得幼兒步驟明確的參與繪本閱讀;教師還需要通過持續(xù)化的繪本閱讀實踐，幫助幼兒養(yǎng)成主動參與的習慣和能力，促使幼兒在實踐中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在教師的積極引導和趣味化繪本閱讀活動實踐中，幼兒能夠欣賞多種多樣的繪本，也能夠從不同的繪本中了解豐富有趣的內(nèi)容。同時，借助這種有趣的繪本閱讀活動，幼兒能夠與教師之間建立起良好的互動關(guān)系，還能夠在不知不覺之中實現(xiàn)與早期閱讀力的提升。最終，幼兒將在教師幫助下實現(xiàn)快樂成長。