淺談如何培養小學高段數學思維

陸啟光

摘要：在小學生中培養高段數學思維通常會事倍功半。在新的課程改革下，教師應該投入更多精力來增強學生的思維能力，從而奠定良好的基礎。基于此目標，教師可以從多種方法中選擇，以鼓勵學生養成建立數學思維的速度的方式，養成思考的習慣。本文將研究如何在數學教學過程中最大限度地提高學生的高段數學思維能力。

關鍵詞：小學數學;高段數學思維;策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-083

培養學生的高段數學思維能力是當前小學教育改革的目標，而數學在實現這一目標中起著關鍵作用。小學數學是培養學生思維能力的關鍵，因此教師在教學過程中應注意這一點，要考慮到學生的學術條件，整合課程并科學地發展學生的思維能力。

一、小學高段數學思維的主要作用

1.增加學生的學習興趣

發展小學生高段數學思維，學生的數學學習技能也將提高，學生將保持對學習數學的興趣。通過引導小學生形成高段數學思維，教師教給學生更多的問題思維方式，使學生能夠解決自己的數學問題。一些學生在面對數學時最初會感到頭痛，掌握技能和技巧需要時間。教師應為學生營造積極的學習氛圍，使學生能夠參與學習活動，數學教師應根據自己經驗，在學生學習數學的過程中對學生做出正確的反應。讓學生更清楚地了解自己的學習機會和地位，以保持足夠的學習數學熱情。

2.提高數學教師的教學效率

培養小學高段數學思維，可以幫助學生掌握數學知識，從而提高數學教師的教學效率。教室里有許多不同的學習水平，學生的思維能力是否得到有效發展，將影響教師教育的進度。教師談論知識的一些關鍵點，學生就可以理解，使用推理方法使學生不斷增強其掌握知識點的能力，但是如果班上一些學生沒有高段數學思維能力，則教師應照顧學生的學習情況。學生并使用多種教學方法來建立學生的數學基礎。因此，數學教師的教學效果各不相同，因此數學教師應注意學生高段數學思維的發展。

二、培養小學高段數學思維的策略

1.通過合作教學來培養學生的思維能力

在小學數學課中，教師需要以協作的方式設計和實施小組學習，并與學習目標緊密合作，這也受到素質教育的鼓勵。為了充分實施這種先進的教育思想，教師應將所有學生分為幾個學習小組，選擇每個小組負責人，并要求每個小組負責人管理小組學習情況。教師應該要求學生在小組中合作教學。但在小學，每個小組組長常常顯得很突出。這看起來非常生動，但基本上沒有什么作用，大多數學生只是被動地繼續學習，這種合作顯然是無效的。合作教學本質上是自助教學，這類學生具有很強的思考和研究能力。因此，在進行合作教學時，教師應鼓勵學生積極參與其中，密切關注教學目標，提供自己的見解，并積極評論其他學生的思想。例如：在學習某些內容時，教師應密切注意這些問題，學生應根據自己的知識回答問題，一些學生將根據自己的想法進行實驗，并總結每種思維的想法。每個學生都有一個充滿活力的思維過程，不同層次的學生都有自己的思維水平。不同的發展水平，尤其是每個小組的領導者，使每個學生都明白合作學習的主要目標是引導不同的思維，產生智慧火花在沖突中，從根本上把握合作學習與思想教育的和諧統一。

2.小學數學課應表現出自我意識和思考能力

高效率是每位教師追求的關鍵目標，但是這個目標也會出錯。一些數學教師認為，只要學生能夠成功完成教學目標，學生就能理解并且非常有效。實際上，事實并非如此。一個有效的教學不僅要解決數學問題和掌握學習方法，而且還要留給學生足夠的空間來探索和激發學生利用在教室中學習到的知識來探索其他未完成的內容。只有當學生積極參與課堂學習并隨著時間的推移獲得知識和掌握技能時，學生的外部思維才能成為現實，這種外部思維非常重要。外部思維可以廣泛地應用于各個教學領域。一般來說，課程的結束是學生未來思考和探索的重點。教學應分層進行，給學生更多的時間和空間，使學生有更深入的思考和積極探索的機會，并通過聯想來幫助學生記住以前學到的知識，并重現當時的學習景象，其中最重要的事情之一就是激發學生的思考能力。例如，通過解釋某些內容，教師可以幫助學生基于數學公式和概念解決問題，并將這些問題擴展到包括學生的生活中去，以鼓勵學生從不同角度思考問題和解決問題。因此，這不僅有助于鞏固和加深學生對所學知識的理解，還可以激發學生的探索欲望。

三、小學高段數學思維在小學數學教學中的重要性

小學高段數學思維可以提高學生學習數學的熱情。只有學生對數學感興趣時，才能有效地擴展學生的數學思維能力。小學數學的高段知識具有相當抽象的特征，這使學生在學習數學上有一些困難。教師可以有效地指導學生在小學高段數學教學中的思考，從而可以鼓勵學生在數學學習過程中更輕松地學習。學生在學習過程中會感到某種成就感，從而激發學生對學習數學的興趣。同時，教師通過引導學生的思維能力，可以迫使學生的思維能力跟上小學高段數學教學活動的進度，并促進學生思維能力的發展。

結論

綜上所述，小學的數學教師需要了解學生的發展需求，關注學生的長期發展，實施有針對性的學生教學策略，發展學生的思維能力，并鼓勵學生具有良好的高段數學思維能力。通過思考技巧更好地解決數學問題，將數學知識應用到現實生活中，并鼓勵學生進步。

參考文獻

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