小學科學趣味教學探究

魯聰

摘要：國家教育事業的不斷發展，對小學生的校園學習提出了更要高標準的要求，教師在教導小學生必要理論知識的同時，還應培養小學生多方面的專業素養。對小學科學而言，該學科的知識內容多以實驗為主，且實驗更是該學科的核心。但傳統的板書文字教導難以有效將其中包含的趣味性展現出來，并且課堂教學的氛圍枯燥的同時，小學生的學習積極性還有所限制。為了保障小學科學教學的高效性，教師可以采用趣味教學的方式進行教導，通過多種富含趣味的手段進行知識講解，激發小學生學習興趣的同時，還可以使小學生更為直接地感受到該科目所具有的魅力，進而培養小學生更為良好的學習意識。

關鍵詞：教師;小學生;科學;趣味教學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-089

小學作為小學生學習成長的起步階段，在此時的學生其身心、智力等各要素皆處于待開發的時期，科學科目在此時所承擔的任務不僅是小學生必要理論知識的傳達，更是小學生未來科學思維意識的塑造的經過。對此，教師更加需要提高對于小學生科學知識教導的重視程度，既要滿足小學生現階段的知識文化需求，還要保障小學生學習積極性的上漲，使其更加主動地進行知識學習，進而在更加輕松的教學氛圍下促進小學生科學知識學習水平的增長。

一、組織趣味觀影，培養學習積極性

趣味觀影是多媒體教學的重要組成部分，教師以此開展知識講解以更為主觀的影像內容觀看來代替書本文字講解，既能夠增強課堂學習的趣味性，還可以使小學生更為直觀的觀看到科學知識所具有的多樣性。我國長期實施應試教育，傳統教育的觀念早已深入人心，部分教師單純使用板書的方式進行“灌溉教導”，非但難以保障知識教學的高效進行，甚至還會導致小學生產生較強的學習抵觸心理。因此，教師可以組織趣味觀影來培養小學生的科學知識學習積極性。

例如：教師在教學“放大鏡下的昆蟲世界”時使用多媒體設備播放具體的影像。昆蟲是構成精彩世界的關鍵要素之一，它們不僅擁有完整、獨立的身體構成，且生存環境、生存方式也與人類、動物存在較大的差異性。教師在進行影像展示時可以先行展示生活中較為常見的昆蟲類型，比如螞蟻、蝴蝶、蜻蜓等。隨后還可以為小學生普及部分少見，甚至只有在特定區域才會出現的昆蟲，使小學生能夠對昆蟲世界的“成員”形成更加清晰、具體的認知。教師以此開展知識講解，既有利于一改傳統教學單一、乏味的教學氛圍，還有利于使小學生的注意力集中在影像內容的觀看上，進而在更加直觀、生動的影像內容觀看中實現小學生學習積極性的培養。

二、創設趣味實驗，增強實踐技巧

實驗是科學學科的重組成部分，還是科學知識教導的有效方式。創設趣味實驗是指教師以做實驗的方式開展知識教導，讓小學生能夠親自體驗實驗帶來的樂趣，既能夠增強小學生對于實驗中科學知識的理解，還有利于為小學生留下深刻的印象。部分小學科學教師在教學過程中過分重視理論知識的教導，致使小學生在成長過程中缺乏實踐經驗，并且在面對各種科學現象時對于理論思考容易產生紕漏。為了有效解決這一問題，教師則可以通過創設趣味實驗的方式來增強小學生的科學實踐技巧。

例如：教師在教學“做一個生態瓶”時可以將班級的小學生分成若干小組，然后為每一個小組準備一個容量較大的空瓶，并在上課前讓小學生各自準備“生態瓶”制作材料。在授課時教師則可以引導小學生進行動手實踐，以某小組為例，空瓶中首先鋪上一定量的土，然后再在其中種上少量青草，隨后可以加入一些昆蟲，以此就可以完成一個簡單生態瓶的構建。此外，教師還可以引導小學生動手制作一個與水相關的生態瓶，瓶中放入少量砂石，再加入少許植物，最后在放入魚苗即可。教師以小組合作的方式開展實驗教導，既能夠鍛煉小學生的動手能力，還可以推動小學生實踐技巧的增強。

三、運用趣味拓展，擴充知識掌握

多數小學科學教師在進行知識教導時會對教材內容進行反復教導，以此來強化小學生對于知識的理解。但小學科學的知識本身沒有太過高深，因此教師在此時應轉變教學思路，可以通過趣味拓展的方式進行非教材知識的講解，利用與教材內容存在一定關聯性的課外內容進行授課，既有利于滿足小學生日益增長的知識文化需求，還有利于拓寬小學生的學習視野，使小學生能夠在更加廣泛的課外知識學習中擴充科學知識的掌握。

例如：教師可以利用課余時間組織小學生進行趣味書籍閱讀活動并為小學生推薦優質課外讀物。如《趣味科學故事》，該書籍立足日常生活，以客觀存在的各種自然現象講解對象，不僅詳細介紹了多種自然現象產生的經過，還對其現象過程進行了精致的動畫展示，巧妙地將趣味性與知識合二為一。小學生閱讀該書籍，不僅能夠對科學知識形成更加具體的認知，還可以知曉更多教材當中尚未體現的內容。教師以課外閱讀的形式開展教導，既能夠滿足小學生現階段的書籍閱讀量，還可以擴大小學生的知識學習范圍，加速小學生完善科學思維意識的塑造。

總而言之，科學是一門趣味性與知識性并存的科目，教師立足趣味教學理念，通過多種富含趣味性的方式進行教導，既有利于保障小學生現階段必要的知識掌握，還有利于增強小學生對于科學知識的感知，進而在更加幽默風趣的科學課堂上促進小學生學習成績的穩定上漲。

參考文獻

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