傳統游戲促進兒童學習實踐研究

曹翠

摘要：傳統游戲是經歷歷史浪濤，在民間廣為流傳的游戲活動。教育學家曾指出近年來孩子玩游戲的數量減少，會玩的種類也在減少，與此同時孩子看電視的時間、玩電子設備的時間卻在急劇的增加，這種方式無疑影響了兒童的健康成長。基于此背景，必須將傳統游戲引入兒童學習之中，以引領其在活動當中完成學習探索。

關鍵詞：傳統游戲;兒童;學習中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-090

與現代游戲相比傳統的游戲具有不可替代的優勢，教育學家錢曾明確的指出：傳統游戲更加靈活、更加自然、更加自由，它更能夠結合兒童的成長規律，很多的傳統游戲一般都具有挑戰性和趣味性，一方面能夠促進兒童肢體走向協調化，也能夠增強孩子的體質，鍛煉孩子意志品質，推動孩子走向多元化發展。如此可見，傳統游戲也能夠為兒童學習提供實踐依托。除此之外，傳統的游戲也是群體性的游戲，這種游戲既有合作又有競爭，能讓孩子在游玩過程當中遵守規則，相互協商，并時時的調整自己的情緒，解決發生的一系列問題，進而能夠推動孩子不斷的認識自我，發展合作意識、責任感，這些都是現代游戲所不能替代的。如此，在推動現階段兒童學習的過程當中，幼兒教師必須要將傳統游戲引入其中，以為孩子的成長提供基礎。

一、引入“游戲”材料點燃興趣之火---做好前期準備

低年段的孩子會對充滿趣味性的元素感興趣，如此幼兒教師要想推動幼兒融入游戲之中，必須要做好前期準備，既要保證游戲形式與幼兒認知規律的貼合性，又要保證游戲確實能夠為幼兒的發展服務。具體而言，幼兒教師要保證游戲能夠凸顯幼兒的天性，即幼兒教師可以提供多彩顏色的材料，同時也可以提供一些具有新穎性的游戲材料，以此讓幼兒感興趣，如此能夠充分激發幼兒勇于進行嘗試。傳統的游戲跳山羊、雞毛信、丟手絹、過家家，這些游戲幼兒都聽說過，但是大部分幼兒是不感興趣，這時幼兒教師便可將跳山羊、雞毛信的游戲材料拿出來，讓幼兒對新穎的刺激感興趣，這時能夠讓其驚喜的發現游戲世界的趣味性，如此才能更好的為幼兒成長提供依托，使幼兒參與到游戲過程當中。

二、授人以漁，促進學生參與游戲---做好中期引導

在這些傳統游戲當中，通常會滲透著一些道理或其它引領孩子成長的元素，如此，幼兒教師在甄別傳統游戲的過程當中，要注重發展性與娛樂性并重的道理，同時在實際的游戲過程當中，也要主動的去引領孩子認識到游戲的意義，進而推動孩子深入思考，如此才能夠讓孩子在活動之余學習到相關的東西，以推動孩子參與過程有效化。例如，教師在引領幼兒玩傳統游戲“老鷹抓小雞”時，從表面上來看，此游戲并沒有什么獨特之處，若是深入剖析會知道，此游戲是用來體現母愛的偉大，彰顯責任的力量。如此，在實際的操作過程當中，幼兒教師會引領一位小朋友扮演母親，其他的小朋友扮演小雞，在具體的操作過程當中，母雞負責保護小雞的安全，不能讓它被老鷹抓到，張開翅膀就表示對每個小雞的愛護。此游戲需要同學之間相互配合，在行走過程當中盡量避免與老鷹接觸，以此才能夠取得最后的勝利。如此，教師在此過程當中會潛移默化的教給學生一些道理，要學會合作，同時要知道母愛是偉大的，進而讓學生在游戲之后形成自己的想法：父母不容易，要懂得感恩。

三、多元評價，鼓勵孩子再接再厲---做好尾期工作

孩子在游戲的過程當中，幼兒教師除了做好引導工作，也要時不時的進行評價，以評價鼓勵孩子再接再厲，以評價引領孩子發現不足，推動孩子更好的走向前方。如此，在游戲的收尾環節幼兒教師必須要針對整個游戲做一個針對性的評價，在評價之初可引領幼兒對自己的參與過程進行評價，對其他同學的不足進行指正，并且發現其他同學的優點，以此培養幼兒發現他人優點，同時在吸取經驗的過程當中得到發展。例如，教師在帶領學生玩“丟手絹”游戲時，大部分幼兒在此過程當中都表現出愉快的心情，但有兩個兒童自始至終都不太開心，最后在評價環節幼兒談到由于自己沒有被丟到手絹，所以感覺整場游戲都沒有參與感。這時其他幼兒也會發表感嘆：對，沒有丟給他。如此，教師便針對此行為為這兩個幼兒頒發“一起玩耍的小朋友合作獎”，以此鼓勵這兩個幼兒更好的參與游戲之中，同時間接的指引其他幼兒要懂得照顧其他幼兒的情緒，以此發展其換位思考能力和反思能力。如此，教師更能夠推動幼兒在評價的引領之下再接再厲，并使其發展過程走向多元化。

結束語

簡而言之，在實際教學過程當中，幼兒教師要挖掘傳統游戲當中存在的學習元素，并將其以活動的形式呈現在幼兒學習之中，讓幼兒通過參與活動學習到道理，以此發展綜合能力，如此才能夠讓幼兒由以往的自私、冷漠發展成為具有愛心、耐心、責任心的人，進而為幼兒教育的革新提供依托，推動幼兒教育走向多元化。

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