談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)

馬學(xué)依

摘要：人們的認(rèn)知是一個以實(shí)踐為基礎(chǔ)的辯證過程，無論年紀(jì)大小，都只有在實(shí)踐中才能找到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實(shí)踐，這是一個循環(huán)往復(fù)的過程。當(dāng)前小學(xué)教育中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。對于小學(xué)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識，還能為日后學(xué)生們成為綜合型人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動;教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-097

引言

當(dāng)前新課程的展開對于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的重視程度十分明顯，其緣由在于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生提供綜合數(shù)學(xué)能力的有效途徑。若是教師忽視了實(shí)踐或者實(shí)踐不到位，那么學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識便會很淺顯，往往造成只懂表面，不能深究的情況。將實(shí)踐活動融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)案例分析

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)是一門充滿了教育性、科學(xué)性、思考性、開放性于一身的一門實(shí)踐課程，學(xué)生通過在實(shí)踐中獲取認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高創(chuàng)造力。

1、以學(xué)生的好奇心來引出問題

小學(xué)階段的學(xué)生是好奇心理最為旺盛的時候，他們對于自己所感興趣的東西會進(jìn)行積極探究，努力找到解決的方法，即使面對困難，也不會輕易放棄。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)中，便可以采取讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理的方式來面對教學(xué)研究。例如教師在教學(xué)“面積和面積單位”時，想讓學(xué)生們都參與到實(shí)踐活動中，首先就要讓學(xué)生們知道邊長為一分米的正方形面積就是一平方分米。在明白了這個知識點(diǎn)后，便引領(lǐng)學(xué)生們制作出面積為一平方分米的正方形紙片，在卡片制作完畢之后可以讓學(xué)生拿著紙片對課桌、地板、凳子甚至教室面積等物體進(jìn)行測量。學(xué)生們拿著面積為一平方分米的紙片以為所有的物體都可以以此為基礎(chǔ)，可當(dāng)他們真正進(jìn)行測量的時候就會發(fā)現(xiàn)一些長度和寬度過大的物體，根本沒辦法用一張小小的紙片進(jìn)行測量。這時候再由教師拿出卷尺帶領(lǐng)學(xué)生們測量教室的長和寬，再根據(jù)長寬結(jié)果進(jìn)行面積運(yùn)算。根據(jù)這個方法，學(xué)生們都能充分參與進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動中，在教師的帶領(lǐng)下一起了解到了正方形和長方形的面積運(yùn)算，并且了解到了平方厘米、平方分米、平方米這幾種不同的面積單位。在學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們會對這些面積單位以及面積的計(jì)算都能很好的運(yùn)用。

2、根據(jù)日常生活引發(fā)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)課程源自于生活，在生活中也能得到廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力也在數(shù)學(xué)的教學(xué)范圍以內(nèi)。教師可以設(shè)立“記錄一個星期家庭開支情況”的活動，指導(dǎo)學(xué)生們完整記錄一個星期的家庭開支情況，并以折線統(tǒng)計(jì)圖的形式畫出來。設(shè)立這個活動的初衷便是以此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算水平和對于折線統(tǒng)計(jì)圖的掌握情況。在該活動進(jìn)行中，學(xué)生們每天都要將家庭成員所花費(fèi)的錢數(shù)記錄下來，記錄清楚每一筆錢所花費(fèi)的原由，在一個星期以后將其繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，對于此類活動有困難的學(xué)生要向教師說明情況，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的參考資料。做完這些后由教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起研究家庭用錢情況。教師需要在活動之前為學(xué)生們講解折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并且熟悉使用折線統(tǒng)計(jì)圖繪制數(shù)據(jù)的方式，在帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖后再開展活動。活動開展期間，學(xué)生們每到放學(xué)便會積極主動的將家庭一天的花銷記錄出來，通過一個星期的數(shù)據(jù)記錄，繪制出折線統(tǒng)計(jì)圖。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的折線統(tǒng)計(jì)圖上下浮動很大，有的學(xué)生的折線統(tǒng)計(jì)圖浮動比較平穩(wěn)。對于學(xué)生們實(shí)踐所獲得的結(jié)果，教師可以根據(jù)課堂情況隨機(jī)抽取多位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。這種和實(shí)際生活結(jié)合起來的教學(xué)實(shí)踐活動能引起學(xué)生們的積極參與，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造出在實(shí)踐中獲得知識的課堂環(huán)境。

二、實(shí)踐活動教學(xué)過程中實(shí)施開放性的評價(jià)方式

在當(dāng)前社會如此重視小學(xué)數(shù)學(xué)，積極開展實(shí)踐活動教學(xué)的現(xiàn)狀下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會以更加豐富多彩的教育方式為學(xué)生們教授課程。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該以積極客觀的態(tài)度對待學(xué)生們的實(shí)踐結(jié)果，給出合理評價(jià)。身為教師，不能僅僅重視實(shí)踐結(jié)果，更應(yīng)該重視的是學(xué)生的參與程度以及學(xué)生們在活動教學(xué)中學(xué)到了多少知識，發(fā)現(xiàn)了多少問題，這種評價(jià)應(yīng)該具有開放性。教師們要關(guān)注到每個學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生能在自己的實(shí)踐活動中成為主角，以探究者的身份進(jìn)行實(shí)踐，充分發(fā)揮出學(xué)生的個性，讓學(xué)生能夠多角度，多方位的參與到活動中來。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們以集體討論和多組交流的模式將學(xué)生和小組的實(shí)踐結(jié)果展現(xiàn)出來，讓每個學(xué)生都能在小組討論中擁有自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見和想法。教師要根據(jù)學(xué)生們所講述的觀點(diǎn)進(jìn)行修正或者鼓勵，給出客觀真實(shí)的建議。這種以討論出一個結(jié)果為目的的教學(xué)實(shí)踐活動能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們的探討積極性，學(xué)生們在活動中可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用是否如實(shí)，非常有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的積極主動性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

實(shí)踐活動教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，對于教師來說也是一種新的課堂。實(shí)踐活動教學(xué)不僅可以讓學(xué)生們學(xué)到課堂知識，還能在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在豐富教學(xué)課堂多樣化的同時，還能促使學(xué)生們?nèi)パ芯刻接憜栴}。與此同時，還能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。以實(shí)踐活動進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這是一種符合新時代發(fā)展的教學(xué)方式，通過實(shí)踐活動，拓寬了學(xué)生們的思想空間，也在同時，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的意義。

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