“課程思政”融入高中體育課程教學途徑的策略研討

歐智宇

在素質教育不斷深入的背景下，高中體育課程教學面臨新的挑戰，教師必須結合學生學習特點，將課程思政理念融入高中體育課程教學。本文簡單分析了“課程思政”融入高中體育課程教學面臨的問題，提出了“課程思政”融入高中體育課程教學的策略。

1 “課程思政”融入高中體育課程教學面臨的問題

1.1 教師對思政教育缺乏重視

當前許多高中體育教師受到傳統教學思想的影響，在組織教學活動時存在較強的功利心，一味地強調對體育知識的分析和講解，忽略了思想政治教育的重要性，沒有思考如何將思政教育與體育課程教學聯系在一起。在教師對思政教育缺乏重視的情況下，高中體育課程教學通常停留在體育技巧教育的層面，學生雖然能夠掌握一定的體育運動技巧，提高身體素質，但是對體育精神的理解不夠深入。

1.2 教師缺乏思政教育能力

高中體育教師大多畢業于體育院校，他們自身具備較強的體育運動素質，但是在教育方面的研究不夠深入，對課程思政理念的理解不夠充分，導致教師自身缺乏思政教育能力。許多教師錯誤地認為思政教育是政治課教師和班主任的工作，與體育學科無關，他們沒有在工作之余學習和了解先進的思政教育理念，也沒有在實踐教學中做出思政教育方面的嘗試，這就導致體育教師的思政教育能力始終無法得到提高。

1.3 思政教育與體育教學脫節

在新課改不斷深入的背景下，部分教師開始意識到思政教育對高中體育學科發展的重要性，并且開始嘗試在體育課程中融入思政教育。但是許多教師只是將思政教育作為一項任務來完成，將思政教育作為體育教學的一個獨立模塊進行講解，沒有將體育知識與思政教育聯系在一起。教師只是以講道理的方式開展思政教育工作，這就導致學生容易產生抗拒心理。此外，還有部分教師沒有把握好思政教育的時機，將大量時間用于思政方面的知識灌輸，忽略了體育課程本身的知識講解，影響到體育學科的教學進度。

2 “課程思政”融入高中體育課程教學的有效策略

2.1 借助集體項目培養學生團隊精神

高中體育學科包含大量集體項目，在高中體育課程教學中融入課程思政理念，教師可以通過開展集體活動的方式，培養學生團隊協作能力，讓學生能夠學會如何與他人相處，幫助學生提高適應社會的能力。教師首先需要了解學生的體育學習特點，根據學生身體素質以及學習態度方面的差異，科學地劃分小組，確保小組成員之間能夠實現有效互補。在此基礎上，教師還應設計科學的集體項目，引導小組之間進行良性的競爭，通過小組之間的比拼調動學生的參與熱情，讓學生能夠在集體中找準自身的角色定位，為團隊的勝利貢獻一份力量。在積極向上的團隊協作氛圍影響下，學生的學習熱情空前高漲，每位學生都能夠發揮各自的價值與作用，為團隊爭取更好的成績，并且在參與集體活動的同時培養學生的團隊精神。

2.2 借助競技項目培養學生拼搏精神

體育運動本身具有一定的競技性，在高中體育課程教學中融入課程思政理念，教師必須結合體育學科的這一特點組織充滿趣味的競技活動，培養學生頑強拼搏的精神。長跑項目是鍛煉學生耐力，磨練學生意志的重要體育項目，開展高中體育教學工作時，教師可以組織長跑比賽，通過長跑比賽活動培養學生的拼搏精神。教師首先需要根據學生的整體情況設置比賽的賽程，并帶領學生做好跑前熱身，在正式比賽過程中，教師需要隨時關注學生的身體狀況，一方面鼓勵學生咬牙堅持到底，另一方面也要確保學生的身心健康。在完成長跑項目后，教師還應對學生的表現作出點評，不僅要關注競技的結果，同時也要對學生的參與表現做出合理評價，凸顯學生的拼搏精神。

2.3 借助體育文化滲透思想政治教育

體育文化是高中體育教育的重要組成部分，在組織體育教學活動時，教師應當重視體育文化的有效滲透，通過體育文化教育，培養學生正確的價值觀。教師應當把握好體育文化教育的時機，利用陰雨天氣在多媒體教室進行授課，并提前設計和制作多媒體課件，通過視頻短片和圖片的形式，向學生展示多樣化的體育文化素材。以“學習女排精神”這一主題為例，在開展教學活動時，教師可以為學生播放中國女排多次在奧運會奪冠的視頻以及電影《奪冠》的片段，讓學生能夠直觀地感受到中國女排的颯爽英姿。在此基礎上，教師還應為學生分析中國女排首次奪冠的時代背景，讓學生意識到奪冠不僅是體育方面的勝利，同時也是精神文明的一次勝利，讓學生學習中國女排奮勇拼搏、不畏困難的精神品質，以及女排隊員身上的愛國精神。

3 總結

綜上所述，將課程思政融入高中體育課程教學是提高體育教學質量的重要保障，教師應當結合體育學科特點創新思政教育方式，在集體活動中培養學生團隊精神，在競技項目中培養學生拼搏精神，并借助體育文化滲透思想政治教育，唯有如此才能有效落實課程思政的教學要求，促進學生綜合素質的發展。

（作者單位：長郡湘府中學）