生活化教學法在小學道德與法治教學中的運用

李露

摘要：隨著素質教育的全面推行，小學道德與法治課程的地位在不斷提升，無論是家長還是學校，都更加重視小學生對道德與法治課的學習。道德與法治課程主要是提升學生道德和法治的水平，引導學生樹立正確的三觀，幫助學生建立明辨是非的能力，養成良好的品德修養，實現立德樹人的教育目標。生活化教學法注重的是在課堂中滲透深化理念，創設生活情景，引用生活內容等。將其應用到道德與法治的課堂教學中，為學生構建良好的生活化學習課堂，能引導學生從生活實際中學習，挖掘知識中的生活實際，使學生高效地理解相關理論知識的實際應用。因此，教師應重視生活化理念在教學中的滲透，構建高效的道德與法治課堂，促進學生綜合素養的提升。

關鍵詞：生活化教學;小學道德與法治;運用中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-104

以往小學道德與法治教學活動以解說教材知識、背誦記憶與習題作答為主，很少引導小學生運用學習的道德與法治知識來解決生活難題或分析社會現象，加劇了小學生道德與法治知識理解的膚淺局限性，阻礙了小學生是非判斷力與思想道德水平的提升，因此，老師應轉變自身教育觀及教學理念，從生活內容、生活方法、考核評價等多重層面來提高小學生生活化教學的高效性，為實現小學生思想道德素養與自律能力的提升奠定基礎。

一、結合生活內容創設情境，激發學生的學習興趣

情境化的教學方式是教師常用的一種教學方法，在課堂中發揮著重要的作用，取得了良好的教育效果。針對這一情況，教師可以嘗試將生活化教學法和情境化教學法進行有效融合，在道德與法治的課堂中創設生活情境，構建生活課堂，引導學生快速進入學習狀態，激發學習興趣，在教師的帶領下學習理論知識，探索新知識，有利于學生高效吸收理論知識，加強對道德與法治相關知識的理解，為今后的學習和發展奠定堅實的基礎。

例如學習《家中的安全與健康》這一單元的相關內容，教師可以為學生創設家庭生活情境，引導學生描述自己的家庭生活，利用現有的道具將教室布置為一個簡單的家居環境。本單元的主要教學目標是引導小學生學會整理自己的東西，幫助父母做一些簡單的家務。引導學生在生活情境中積極開展游戲，在游戲的過程中享受整理東西的樂趣，體會父母平時做家務的勞累。結束游戲之后，教師詢問學生的感受以及今后的做法，滲透本單元的內容，完成教學目標。

二、解讀生活案例，構建高效課堂

道德與法治的教學內容中包含了眾多和生活息息相關的內容，通過教育，培養小學生的認知和意識，引導小學生養成良好的道德修養和法治意識。在課堂教學中，教師可以為學生解讀一些生活案例，提高學生的重視程度，滲透生活化理念，引導學生正確認識道德與法治的學習，積極參與到課堂學習中，構建高效的課堂。例如學習《安全護我成長》這一單元內容，主要的教學目標是引導小學生認識到生命的珍貴，珍惜生命，在生活中能遵守各項規則，學會遇到一些危險時的處理技巧等。教師可以詳細地劃分教學內容，針對生命珍貴的教學，可以選擇小學生生活中遇到的小生命，例如小動物、植物等，引導小學生認識到它們也是擁有生命的，它們也有疼痛和情感，要小心呵護，不能做傷害生命的事情。在規則意識的教學方面，教師可以開展專門的交通規則教學、火災隱患、游泳安全、生活安全知識等專題課堂，引進生活中的一些典型案例，提高小學生的安全意識，認識到一些行為的危險性，樹立行為意識和規則意識，結合視頻分析案例，提高學生對安全用火用電的重視程度，構建高效的道德與法治課堂。

三、開設生活化的活動，活躍課堂氛圍

在道德與法治的課堂教學中，離不開實踐活動的開展。單純的理論知識會增加課堂的枯燥無味，因此教師可以將理論和實踐相結合進行教學，以此激發學生的學習興趣，提高課堂的參與性，集中學生的注意力，引導學生認識到理論知識的實際表現和在生活中的應用，能在生活中加強觀察和積累，鍛煉學生的實際應用能力。例如在學習《讓生活多一些綠色》這一單元內容，主要的教學目標是引導學生從生活實際出發了解塑料的用途和對環境造成的污染，教師可以設置社會調查活動，將課內教學和課外實踐結合起來。教學時引導學生學習塑料對環境造成的污染、塑料的用途等理論知識。在課外實踐中，帶領學生走出校園在周邊社區中調查塑料的使用情況，做好記錄工作，引導學生回到課堂中根據調查結果制定減塑方案，從日常的學習生活和家庭生活做起，培養學生的環保意識，并引導學生將意識落實到行動上。

四、充分挖掘教材知識，滲透生活化的學習理念

在傳統的道德與法治課堂中，教師主要借助教材內容開展教學，引導學生吸收理論知識，掌握實際應用。構建生活化的道德與法治課堂，可以在傳統教學基礎上滲透生活化理念，這就需要教師充分挖掘教材內容，聯系生活實際，引導學生在學習的過程中認識到知識在生活中的實際應用，并滲透生活化的學習理念，積極參與到課堂的學習活動中，汲取更多的理論知識，在日常的生活中也能進行知識的聯想和應用，積累更多的相關知識和生活現象，開展生活化學習。

五、家庭作業的生活化，加強學生的實踐意識

在課堂教學結束之后，教師可以為學生布置一些生活化的家庭作業，加強學生生活化的學習理念，利用家庭作業滲透相關的理論知識，加強學生的實踐意識，鞏固課堂教學。例如學習了《多姿多彩的民間藝術》這一單元內容之后，布置生活化的家庭作業，要求小學生挖掘身邊的民間藝術，并自己學習制作，感受民間藝術的魅力。

六、結語

總而言之，生活化教學重點在于生活內容，在課堂中充分聯系生活內容，消除學生對學習陌生知識的抵觸和恐懼，拉近師生之間的距離，為學生創設生活情境，開設生活化的活動等，引導小學生快速進入學習狀態中，受到生活化教學理念的影響，能在生活中積累更多的知識，開展生活化的學習，提高對道德與法治的認知水平，開展高效的學習和實踐，促進小學生綜合素養的提升。

參考文獻

[1]馬吉琴.生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用[J].科學咨詢，2020（023）：234.

[2]馬國賢.生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用[J].教育觀察（下旬），2019，008（007）：114.