高中體育與健康課程不同課型的實證探究

馬俊

體育與健康課程圍繞學生的體育運動能力、體能素質等重要素養開展教學指導活動，在幫助學生掌握不同的體育技能的同時，其內在的教學項目也存在著較大的差別。結合不同課型重新設計教學計劃，根據課程的有關要求規劃教學方案，才能進一步開發高中體育與健康課程的教育功能。本文結合實踐教學活動展開討論，思考如何利用不同的課型落實體育教學指導工作。

根據教學內容與教學計劃的差別，高中體育與健康課程可分為基礎理論授課、實操授課、技能檢驗等課程。在不同的課型中，教學活動的偏重點不同，學生所掌握的體育知識不同，教學方案也應該隨之作出調整。對不同的教學課型進行合理應用，重新確定體育與健康教學計劃，才能更好地開發出體育課程的育人功能。

1 基礎理論課下的教學研究

體育與健康課程不僅強調學生對于體育知識的掌握及應用，更注重學生對于體育知識的積累。在體育教學環節，學生必須對體育教學的意義、價值進行總結，在思想上接受體育教學活動，形成終身運動、熱愛運動的良好素質，體育教學活動的整體質量才能得到保障。配合基礎理論課落實基礎體育知識的教學工作，開發學生的運動觀念，培養其體育精神，能夠使學生在情感上深入接受體育教學活動。

可借助基礎理論課完成基礎體育知識的傳輸工作，在對學生的體育思維與運動能力進行開發的同時，引導學生形成熱愛運動、主動參與體育活動的良好意識。以高中體育教材中《體育鍛煉使你更聰明》的有關教學為例，學生將體育運動與體能素質聯系起來，但并不會意識到體育訓練與智力水平之間的必然聯系。教師可結合學生的體育訓練活動落實教學指導工作：結合科學理論知識向學生講明體育訓練與智力發育之間的關系，要求學生配合有關教學內容搜集材料，教師再結合教材中的內容開展授課活動?，F代科學研究表明，長期進行體育訓練的人，其體能素質更加優秀，肢體協調性更強，精力普遍高于一般群體，在學習的過程中，能夠集中精力來完成某些任務。在基礎理論課下，學生重新認識體育與智力之間的關系。教師可配合現代體育研究給出有關案例，對體育活動的長處、優勢進行講解，讓學生在理論上接受體育教育。高中生以學業為重，因此，部分學生對于體育活動抱有較強的抵觸心理，當體育教學活動的益處與學習活動聯系起來之后，學生參與體育與健康教學的積極性也會得到提升。

2 實操課程下的教學

實操課程是高中體育與健康教學活動中的重點板塊，也是最常出現在體育與健康教學活動中的教學課程。在實操課程中，學生依靠教師的指導掌握相關體育技能，形成屬于自己的運動情感與運動習慣，對于高中生來說，實操課程的整體教學質量直接影響到教學活動的未來開展。

通過實操課程，學生獲得了掌握體育技能的新機會，教師應對學生的體育活動能力、運動方法開展訓練活動。以高中體育教材《長跑》的有關教學為例，在教學活動中，學生需要學習長跑的一般技能，部分學生認為，長跑就是長時間、長距離的跑，對于運動項目的硬性要求缺乏了解。教師可配合實踐課程開展教學活動：先引導學生圍繞操場進行500m跑，在跑步結束之后學生發現，自己的體能被嚴重消耗，且部分同學出現了抽筋、關節扭傷和運動勞損等問題。隨后，教師與學生開展互動，要求學生說出對于長跑的新理解。500m的中距離跑尚且讓人吃不消，更何況動輒上千米的長跑，部分學生開始打退堂鼓，此時，教師可向學生講解長跑的基本技巧，如熱身技巧、運動保護技巧、運動之后的疲勞緩解技巧等，開發學生的體育素質，積累運動經驗。教師可帶領學生按照自己所講述的方法進行長跑練習，幫助學生逐步掌握長跑的要領，在“跑”和“學”中打開體育運動的新大門。

3 檢驗課程下的體育教學

檢驗課程是對學生的體育技能、教師的教學成果進行檢驗的教學指導課程。在教學環節，合理設計檢驗內容與檢驗目的，才能提高體育教學活動的有效性，幫助學生總結體育學習經驗。以高中體育教材《呵護你的心靈》的教學為例，在體育教學活動中，心理健康教育與體育教學活動之間似乎并不存在任何聯系，但對于高中生來說，體育教學可以成為一種發泄怨氣、緩解壓力的手段，教師可結合這一主題開展體育測驗活動，結合學生的運動經歷，要求其說明體育運動與心理健康之間的聯系。對于學生來說，其已經具備了結合體育運動發泄情緒的經歷，部分學生從學習壓力、生活矛盾等角度入手，對體育運動的心理健康教育價值進行作答：在體育運動中，可利用部分對抗性較強的體育活動來發泄自己的消極情緒，在完全失去體力之后，自己就會進入冷靜狀態，對先前的情緒狀態進行反思，從而認識自身存在的不足。在檢驗課型下，學生得以進一步挖掘體育課程的內在價值。

4 結語

在對不同的體育課型進行選用的過程中，教師必須強調課程內容與課型之間的互相配合，確保課型能夠在體育教學活動中發揮作用，確保體育知識能夠被學生完全掌握，在借助不同的課型落實教學指導，才能進一步提升教學質量。

（作者單位：安徽省六安中學）