淺談小學數學作業設計的策略

張金鑫

摘要：作業是提升學生數學學習能力的一個重要環節。教師在設計作業時，應該根據學生的認知角度進行調整，使學生在完成作業的過程中能體現出自己的實際水平，發揮作業的積極作用。本文從作業的層次性、探究性、生活性三個方面入手，闡述了小學數學教學中的作業設計策略。

關鍵詞：小學數學;作業設計;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-119

新課程改革要求，課堂上要大力倡導自主、探究、合作的學習，因此，小學數學作業的布置也要隨新課改的需要重新布置要求。很多數學老師對備課很重視，卻對作業設計淡化，往往只依賴課本或練習冊，而沒有按學生的實際情況來有效布置，這樣不僅起不到鞏固課堂教學的作用，而且會加重學生的課業負擔，那么小學數學怎樣才能設計出合理有效的作業呢？

一、目前小學數學作業設計中的問題分析

1.枯燥性較強 設計作業的目的既然是為了讓學生鞏固所學，那么就必須要基于小學生的特點，體現出極強的趣味性色彩。但從目前部分老師所設計的作業來看，所設計的作業仍是以單一的書面作業為主，此種乏味性較強的作業，使得學生成為了機械做題的機器，會讓學生產生逃避做作業的心理，并且無法感知到做作業的意義，不利于學生學習興趣及思維的不斷發展。

2.缺乏生活化元素 數學是一門生活性的學科，具有較強的實用性特點。但從目前的小學數學作業設計現狀來看，較多老師都忽視了此點，所設計出來的作業往往還是圍繞課本內容來設置，并沒有融入學生熟悉的生活化元素，此種作業既不利于學生做作業興趣的提升，也不利于學以致用能力的提升。所以說此種缺乏生活元素的作業并無太大的實質性作業，不利于教與學的可持續發展。

3.缺乏層次性 每位學生都是獨特的個體，學習基礎、學習能力等都是完全不同的，需要設計層次性的作業，才能滿足學生的學習及發展需求。但從目前的小學數學作業設計實情來看，較多老師都沒有此種意識，總是設計出統一式的作業，使得學生完成的作業質量參差不齊。當然最關鍵的一點是如果長期如此，學生之間的差異會越來越大，會加劇班級中學生的兩極分化情況，不利于數學教育事業的可持續發展。

二、優化小學數學作業設計的策略分析

1.設計趣味性較強的小學數學作業

想要讓學生對作業充分的感興趣，產生強烈的做作業欲望，就需要老師為學生設計出趣味性較強的數學作業，增強數學作業的趣味性。首先，老師要對學生們的思維模式進行了解，基于他們的思維實情來設計數學作業;其次，老師設計作業之時，必須要堅持精而少的原則，切不可再為學生布置大量的作業，這樣才能促使學生數學能力的不斷提升。最后明確趣味性和玩鬧性的區別，所設計的作業必須要既體現出趣味性，又兼具較強的知識性，將趣味作業為學生有效發展的作用發揮出來。比如在學習完《加減乘除》相關內容之后，老師就可以將全班學生分為不同的小組，布置競賽性的作業，既能夠讓學生們在競賽中去掌握計算技巧，提高學生的計算能力，還能夠感知到做作業帶來的樂趣，提高學生的做作業熱情。

2.作業設計要注重層次化

新課標指出，教學要面向全體學生，讓人人學習有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，做為教師，我們在設計作業時，一定不要千篇一律，全班同學的作業一個樣，這樣做雖然老師批閱簡單，糾錯也方便，但缺點是優秀的學生覺得簡單，很快就做完了，而學習較差的同學就很難完成了。導致優秀生“吃不飽”， 學困生“吃不了”。如果我們把學生按學習程度分成組，給各小組布置不同的作業，使他們都得到不同的發展。特別是對于那些學習較差的學生，作業難度降低了，他們就能按時完成了，再也不怕做作業了，有了成功感，學習有了信心，學習興趣自然就提高了。

3.布置探索性、實驗性、開放性的作業，提高鞏固知識的效率

在傳統的小學數學作業設計中，大部分教師采取的是大量做題的方式，過多的作業對小學生而言是一種壓力，并且這只注重數學知識的掌握，書面作業過多，非書面作業基本沒有。由于小學生年齡小，身心發育皆不完全，思考問題時過于感性化，因此，這種傳統的作業布置方式會讓學生對作業產生厭倦心理，促使他們從厭倦作業到厭倦數學，影響了學生學習的積極性。因此，教師要改變單一的書面作業形式，把小學數學作業從機械性、重復性中拯救出來，作業多元化發展，從而提升學生數學作業的積極性。

如，教學完“元、角、分的認識”一課后，教師可以這樣設計作業：同學們，你們現在的學習用品中哪些是還需購買的，大家回去之后，去商店把自己需要的學習用品買齊，并且算一算：你們一共花了多少錢？商店售貨員又找回你們多少錢？

數學來源于生活，從生活中來的數學才是“活”的數學。在設計數學作業時，遠離生活趣味的作業關閉了讓學生了解數學的窗口。所以，教師在布置作業時要選擇多元化的方式，改善現有的作業布置問題。

4.作業設計要有探索性

以往我們總是把作業定位于鞏固課堂知識和強化技能，導致作業陷入機械重復的誤區，教師布置作業總是面面具到，多多益善，認為讓學生做的越多，記得越牢，然而事與愿違，真實情況是學生反感、應付，為完成作業而完成作業。為此，在設計作業時，要根據教學內容及學生已有的數學經驗設計一些具有創造性和探索性的作業。

通過多年的數學教學實踐，我們要想讓學生把完成作業當成一種樂趣，就需要在作業設計上下功夫，作業要難易適中，體現層次性、趣味性、生活性、探索性的特點，使學生學而不厭，做而不煩，進而來發展學生思維，達到從提高學生數學作業質量方面來提高數學教學效率的目標。

總結

小學數學作業設計的重要性不可忽視，老師需要基于教與學的實際需求，為學生設計出趣味性、生活性及層次性的作業，為學生數學學習興趣、能力及素養的提升奠基。

參考文獻

[1]李赫臣.作業設計也可以如此精彩[J].青年教師2015年12期

[2]張文玲.優化作業設計 享受快樂數學[J].教育革新2016年08期