小學(xué)英語(yǔ)單元主題閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

黃妙玲

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和養(yǎng)成英語(yǔ)思維的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段一方面要加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的積累，另一方面還要注重學(xué)生對(duì)完整英語(yǔ)句子的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中語(yǔ)篇教學(xué)顯得尤為重要。而單元教學(xué)圍繞同一主題進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，是語(yǔ)篇教學(xué)的主要方式之一，能夠?qū)卧锏母髡n時(shí)形成關(guān)聯(lián)，組成一個(gè)完整的單元主題閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-121

隨著小學(xué)英語(yǔ)新課改和教學(xué)理念不斷推進(jìn)，目前小學(xué)階段的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面較之前已經(jīng)有了明顯的提高，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)比較良好，但是將他們帶入正式的英語(yǔ)情境中，很多人會(huì)難于開口，說不出完整的英語(yǔ)句子。針對(duì)這些問題，我認(rèn)為教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中要注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、英語(yǔ)主題教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過程中需要教師依據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃和課堂安排，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握并理解文章大意，學(xué)習(xí)語(yǔ)篇核心句型和語(yǔ)法內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在教學(xué)方式單一，不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章的興趣，更無(wú)法有效保證課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“my favorite season”這單一元的時(shí)候，教師先不要直接進(jìn)入正題，可利用多媒體給學(xué)生展示一些我們實(shí)際生活中的實(shí)物照片，然后和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生集體回答這些圖片都是什么顏色的，并由圖片顏色過渡到季節(jié)代表性顏色，由此再圍繞“季節(jié)”這一主題，開展教學(xué)活動(dòng)。如進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，那么便以整個(gè)單元內(nèi)容為范圍，引出核心單詞，如spring，green，yellow，summer，autumn等等。再比如教師用以“我最喜歡的季節(jié)”作為主題閱讀教學(xué)，為學(xué)生引入相關(guān)的英語(yǔ)文本，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生了解如何用英語(yǔ)表達(dá)自己最喜歡的季節(jié)，并將其中涉及的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

二、結(jié)合主題閱讀活動(dòng)，層層推進(jìn)教學(xué)

在課堂中期，學(xué)生最容易注意力分散，而中期的教學(xué)是課上最重要的時(shí)期，教師往往專注于課程內(nèi)容，而無(wú)法分散精力來(lái)顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師更多地借助于黑板教學(xué)。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，老師會(huì)將閱讀內(nèi)容的核心句子和單詞寫在黑板上，然后帶領(lǐng)學(xué)生熟讀單詞，分析句型，學(xué)習(xí)語(yǔ)法內(nèi)容，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于節(jié)省上課的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方式還會(huì)感到枯燥和乏味，如果通過圖文并茂的教學(xué)方式，可以節(jié)省課堂時(shí)間，并保證課堂效率，使學(xué)習(xí)效果更加明顯。

例如，在學(xué)習(xí)“when is the art show？”這一單元的時(shí)候，老師可以利用多媒體技術(shù)，先將本課的核心句型展示給學(xué)生，比如，when is the school art show？ It’s on May1st.等等。接著通過多媒體播放這些英語(yǔ)句子的讀音，然后將本課的重點(diǎn)句型導(dǎo)入到課程中。本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容是學(xué)習(xí)一般過去時(shí)，所以在學(xué)習(xí)過程中，可以巧妙利用多媒體技術(shù)將核心句子中重點(diǎn)需要注意的單詞過去式用特殊顏色的字體標(biāo)明，這樣通過直觀的方式，更能引起學(xué)生的注意，避免其在今后的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀整個(gè)單元的內(nèi)容，再次將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓學(xué)生在整個(gè)單元的主題語(yǔ)篇中，更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。該方式在本單元教學(xué)中以句型過渡到語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠逐步上升，最終掌握整個(gè)單元內(nèi)容。

三、結(jié)合主題閱讀實(shí)踐，幫助鞏固提升

在課堂教學(xué)中，檢測(cè)練習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，一方面可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)來(lái)就是要用的，老師一定要注重知識(shí)的實(shí)用性。另一方面還能有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師從練習(xí)中可以找到學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，有利于老師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)更加便捷和省時(shí)，老師在課下提前搜集練習(xí)題，在課上實(shí)時(shí)地檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)完“In a natural park.”這一單元后，老師針對(duì)本單元的核心句子和語(yǔ)法問題，可以選擇一些填空題來(lái)檢測(cè)學(xué)生，如What did you do last week？ I went to the natural park.讓學(xué)生選擇合適的單詞填到句子中去，還要提醒學(xué)生選擇單詞的時(shí)態(tài)。然后還可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓學(xué)生分小組練習(xí)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，小組之間互相提問。老師讓學(xué)生在課堂上展示練習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)指正。在整個(gè)練習(xí)中，教師應(yīng)立足整個(gè)單元的知識(shí)，而不是該單元的一小部分，應(yīng)該從整體、宏觀的角度檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

綜上所述：

在小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師要合理利用多媒體教學(xué)方式，構(gòu)建合理的教學(xué)框架，有效地安排課堂任務(wù)，從課堂導(dǎo)入到課堂實(shí)踐練習(xí)，教師可以層層遞進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生多感官參與到課堂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)不再感到枯燥，充分培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和形成英語(yǔ)思維。

參考文獻(xiàn)

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[2]張生艷，徐曉麗.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（13）：195+197.