初中英語寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)思維能力

張麗凱

摘要：英語是高考必考科目之一，每個人都明白它的重要性。而英語寫作對于初中英語這一學(xué)科也是十分重要。這不僅是為學(xué)生的高考打基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生日后與人交流的思維模式。在英語課的課堂中，教師要為學(xué)生寫作的基礎(chǔ)負責(zé)，也要培養(yǎng)學(xué)生是寫作思維能力。在教師的水平較高的前提下，提高學(xué)生的思維能力，建立科學(xué)化的思維模式，才能發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)英語作文中的引導(dǎo)作用，以提高初中生的英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作;思維能力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-123

引言

英語是初中階段重要的學(xué)科，不僅在考試中占有較大分值，而且認真學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生英語交際能力也有很大幫助。在國際一體化趨勢不斷發(fā)展的時代，已經(jīng)成為一門世界通用的語言，正是因為英語學(xué)科具有工具性學(xué)科的特點，所以每一個初中學(xué)生都要認真學(xué)習(xí)，熟練掌握英語知識的應(yīng)用。初中階段英語教學(xué)的主要目標是借助教學(xué)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語展開溝通交流的能力。教學(xué)的重點在于應(yīng)用，而應(yīng)用英語知識過程中，也需要學(xué)生按照英語國家的思考習(xí)慣展開對英語知識的學(xué)習(xí)。

一、初中英語寫作教學(xué)存在的問題

（一）語篇的問題

語篇問題的產(chǎn)生，在于部分初中英語教師在教學(xué)的過程當中的不重視。學(xué)生在寫作的過程當中常常出現(xiàn)了與題目不相符合的現(xiàn)象，寫作的內(nèi)容十分零散，與題目毫不相關(guān)。這種問題產(chǎn)生的原因是教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了問題。就是指教師在教學(xué)的過程當中，片面追求對句式、對復(fù)雜英語單詞的應(yīng)用，相對而言，為了拿分而忽略了對學(xué)生整體思維模式的培養(yǎng)。教師并沒有意識到對學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，在課堂上只是對學(xué)生進行英語知識的講授和傳播，沒有科學(xué)和系統(tǒng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在寫作過程中只能將詞語連成句子，卻無法將其拼接成為合理的文章。這也是導(dǎo)致學(xué)生思維能力弱的原因。

（二）教師方面

教師對英語寫作并不是非常重視，在課堂上進行語法指導(dǎo)的時間有限。如果不對學(xué)生進行專門的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力很難提升。教師給學(xué)生寫的評語往往缺乏針對性和指導(dǎo)性的價值。

（三）詞匯量匱乏的問題

目前大部分的初中生在英語學(xué)習(xí)方面詞匯量匱乏。在英語的初學(xué)者當中這是正常的現(xiàn)象，但同時如果不注意培養(yǎng)的話，英語寫作能力就無法提高。英語的水平也只能停止在初學(xué)者這一階段。初學(xué)者對積累英語詞匯量本身就有強大的抵觸情緒，同時學(xué)生的惰性也是導(dǎo)致詞匯量不足的原因。教師在講解知識的過程當中忽略了對學(xué)生詞匯量的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自身忽略了詞匯量的積累。這是最嚴重的一點，因為失去了詞匯量的積累，就不能完成寫作，學(xué)生因為匱乏詞匯量，寫作時只能生編硬造。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生英語思維能力策略

（一）基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

有些初中英語教師不重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，學(xué)生在寫作的過程當中也無法利用自身所掌握的知識進行英語寫作。其實，掌握任何能力的前提都是要掌握基礎(chǔ)知識。初中英語教師必須重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。

例如，教師在講解人教版初中英語七年級上冊“Where'smyschoolbag？”一課時，要為學(xué)生布置相關(guān)英語作文練習(xí)。此時，教師可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，通過課件加小視頻，課后積累等方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能保證學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的積累。教師要督促學(xué)生多學(xué)習(xí)英語報刊或書籍，通過對大量英語原文的閱讀來積累詞匯，可以理解詞匯在文章中的運用。此時再進行寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）積極開展啟發(fā)式教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生高階思維的過程中，積極開展啟發(fā)式教學(xué)也是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，為了使此項教學(xué)活動取得理想效果，教師要認真反思傳統(tǒng)教學(xué)活動存在的不足，積極開展啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中可以積極借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，以此激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來之后，教師要積極借助開放性問題引導(dǎo)學(xué)生展開對英語短文的整體閱讀，在整體閱讀活動中初步了解文章的主要內(nèi)容，同時學(xué)生之間也可以積極展開短文內(nèi)容的討論活動，借助小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅能夠提高初中學(xué)生應(yīng)用英語的能力，也能使學(xué)生在討論的過程中思維能力得到不斷提升。為了使學(xué)生更加積極地參與到提升高階思維能力的教學(xué)活動中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生借助情景表演的方法將教材中的對話內(nèi)容表演出來。在學(xué)生表演的過程中，可以拋開課本，根據(jù)自己的理解，用自己掌握的英語知識展開對話交流。由于在這種教學(xué)模式下，學(xué)生交流的過程中需要不斷思考同學(xué)提出的問題，因此使學(xué)生的高階思維能力能夠得到培養(yǎng)和開發(fā)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生單單通過死記硬背教材中的交際用語和對話內(nèi)容，很難展開高質(zhì)量的對話。

（三）思維能力的提升訓(xùn)練

初中老師在教學(xué)的過程當中，進行培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力的拔高訓(xùn)練是非常有必要的，這可以對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平進行檢測，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式。

例如“I’ll help to clean up the city parks.”一課時可以要求學(xué)生進行與清潔城市相關(guān)的知識寫作。教師將學(xué)生以小組的形式劃分，學(xué)生通過同學(xué)之間的討論，理解寫作內(nèi)涵，同學(xué)之間還要討論寫作的方法和寫作的內(nèi)容。學(xué)生通過練習(xí)完成在寫作之前的思維模式訓(xùn)練，形成英語寫作的思維模式，在寫作之前就理會到作文題目的真正含義。教師也應(yīng)重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語法，要求學(xué)生對病句進行修改，靈活運用掌握的單詞，提升英語的寫作水平。

結(jié)束語

在初中英語的寫作教學(xué)過程當中，一個好的教學(xué)方法是極為重要的。教師在教學(xué)的過程中要注意對學(xué)生引導(dǎo)，注重對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，也要注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，逐步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，自我認證。教師只有培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維進行語言表達的能力，才能建立學(xué)生自我的語感和自信，達成教學(xué)目的。英語的學(xué)習(xí)需要通過大量的時間消耗來完成，只有讓學(xué)生有更完善的方式去學(xué)習(xí)英語知識，加強英語的能力培養(yǎng)，才能為國家提供更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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