提高幼兒園小班繪本閱讀能力的策略探析

鄭蘊 田金梅

摘要：在幼兒園課程教學中，注重結合小班學生的身心特點，針對性開展繪本資源開發(fā)與教學，可以進一步開拓學生的學習視野，增強他們的學習成效。本文圍繞小班繪本閱讀教學方面的內容進行了研究，首先闡釋了培育幼兒園小班學生繪本閱讀能力的重要性，然后對幼兒園小班繪本閱讀教學方面存在的問題進行了分析，最后針對如何提升小班幼兒園學生繪本閱讀能力提出了相關的建議，以供參考。

關鍵詞：小班幼兒園;繪本閱讀能力;教學措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-141

在小班幼兒園課程教學中，需要充分考慮學生的身心特點和學習興趣等，創(chuàng)設豐富的教學情境，調動幼兒的積極性展開繪本知識的學習，這樣才能更好地激發(fā)他們的閱讀興趣，并以此提升他們的閱讀能力和素養(yǎng)。當前在小班幼兒園繪本課程教學中還面臨不少的問題，比如教師忽視幼兒的需求，開展繪本閱讀教學時采用的模式比較單一，幼兒過于依靠教師，自身缺乏主見，對繪本學習等缺乏積極性和主動性，沒有緊密結合繪本教學與生活來進行設計等等。這些都不利于提升小班幼兒園繪本課程教學成效和學生的繪本閱讀能力。因此加強新形勢下小班幼兒園學生繪本閱讀能力培養(yǎng)的意義與措施探究，具有重要的教育價值。

1.幼兒園小班階段加強幼兒繪本閱讀能力培育的重要意義分析

在幼兒園繪本教學方面，注重培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力，可以更好地幫助幼兒掌握閱讀的技巧和方法，以此不斷提升他們的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀積極性，提高他們的閱讀自信，全面引導他們結合繪本知識來進行應用，聯系實際生活來進行思考，提升學以致用的能力。同時全面培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力，也有利于結合幼兒教育階段的人才培育目標，從培養(yǎng)幼兒興趣的視角出發(fā)來進行繪本課程資源的開發(fā)，逐步開闊幼兒的視野，引導他們聯系生活來研究繪本讀物的意義，引導他們更好地融入到繪本世界中探究知識的奧秘，在潛移默化中提升他們的語文素養(yǎng)和語言表達能力、觀察能力、邏輯思維能力等，促進他們綜合素養(yǎng)的提升。

2.當前幼兒園小班教育階段繪本閱讀教學現狀分析

2.1繪本的選擇考慮不充分

在繪本資源的選擇等方面教師沒有對相關的要素進行全面的分析研究，教師在繪本題材的選擇等方面存在較大的盲目性，沒有充分結合幼兒的認知特點、學習興趣以及教學目標等進行系統的思考研究，導致繪本閱讀教學效果不明顯。

2.2幼兒繪本閱讀能力需要加強

在幼兒園繪本閱讀教學中，幼兒往往比較依賴于教師的講述，自身沒有太大的興趣，加上幼兒活潑好動，不愿意圍繞文本的內容來進行學習研究，他們專注力比較差，缺乏閱讀耐心，一旦受到外界的干擾等，往往難以保持閱讀的連續(xù)性。另外幼兒自身沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也沒有充分結合教師的指導等，加強深度閱讀、自主閱讀和創(chuàng)新閱讀，從而不利于提升閱讀整體素養(yǎng)。

此外在繪本閱讀教學中，教師采用的教學模式也比較固化，沒有圍繞繪本閱讀教學等方面不斷進行教學理念和教學方式的創(chuàng)新，進而不利于激發(fā)學生的閱讀興趣，也不利于和學生形成良好的互動。

3.提升幼兒園小班學生繪本閱讀能力的措施

3.1注重繪本資源的科學選擇與持續(xù)開發(fā)

教師要發(fā)揮好良好的示范作用。圍繞繪本閱讀等方面向幼兒講述相關的技巧和方法。要在繪本的選擇等方面多用心，要充分考慮幼兒的認知基礎、學習興趣等，以此來選擇適合小班幼兒學生的繪本展開教學。教師在繪本的挑選方面要提前了解內容，要緊密聯系生活來進行相關素材的挖掘，在繪本的畫面方面要從色調、排版、風格等多方面來進行選擇，并通過加強和幼兒的交流，深層次了解他們的愛好等，為閱讀資源的深度開發(fā)提供參考借鑒。

3.2優(yōu)化閱讀環(huán)境，豐富教學模式

一方面教師要為學生開展繪本閱讀等創(chuàng)設豐富的環(huán)境，要充分借助每日生活、情境氛圍打造等方式，營造富有活力的閱讀氛圍，巧用多彩圖書、環(huán)保材料裝飾閱讀角，引導幼兒在豐富的情境中展開閱讀對話和交流。另一方面教師要創(chuàng)新繪本教學的方式。教師可以設定相關的主題，引導幼兒融入繪本開展角色扮演，以此在互動中增強閱讀興趣，提高他們的合作能力。在繪本閱讀教學方面教師要明確工作重點和教學目標，要從培養(yǎng)幼兒觀察能力、想象力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等不同的視角來進行教學模式的針對性設計和實施，從而切實提升教學的有效性。

此外小班繪本閱讀教學中，教師還需要充分加強和家長的溝通和聯系，圍繞家庭生活等為幼兒提供更多的繪本資源，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過主題節(jié)日等培養(yǎng)幼兒愛生活、愛民族、愛自然的情感，注重通過語言溝通、繪本共同閱讀等方式營造和諧的閱讀氛圍，提升他們的閱讀素養(yǎng)。

總之，幼兒園小班繪本閱讀能力的培育，需要教師合理掌握方式方法，注重繪本的科學選用，并不斷創(chuàng)新閱讀教學模式，以此才能持續(xù)提升教學成效。

參考文獻

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