怎樣上好一堂引人入勝的科學(xué)課

趙加峰

摘要：導(dǎo)入新課是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師要把學(xué)生帶入一個(gè)新的知識(shí)情境當(dāng)中，巧妙的新課導(dǎo)入可以迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心。但在小學(xué)科學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，雖然教材內(nèi)容豐富，但想要真正上好一節(jié)引人入勝的科學(xué)課還面臨著諸多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課程教學(xué);策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-145

小學(xué)科學(xué)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感受科學(xué)、認(rèn)識(shí)自然有非常重要的作用，良好的教學(xué)辦法可以讓課堂氛圍更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。老師要積極探索，發(fā)現(xiàn)更合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中有所收獲。本文就將從小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀以及上好一堂引人入勝的科學(xué)課的策略分析等幾方面展開(kāi)論述。

一、小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí)較弱

由于大多數(shù)小學(xué)校址都在鄉(xiāng)村，小學(xué)的師資力量并不完善，從學(xué)校和教師角度都沒(méi)有對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視，所以學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科也沒(méi)有不重視;另一方面是從學(xué)生家長(zhǎng)角度來(lái)看，他們普遍對(duì)學(xué)生文化成績(jī)要求很多，并不重視學(xué)生像科學(xué)學(xué)科類(lèi)似的不作為升學(xué)考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以在家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生把更多的學(xué)習(xí)精力都放在了語(yǔ)數(shù)外上，自然就降低了對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視。

1.2教師針對(duì)教學(xué)的方法不夠完善

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，一方面教師想要真正帶動(dòng)學(xué)生，另一方面也要能夠更無(wú)違和感的將要培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)融入到教學(xué)中。但恰恰這個(gè)教學(xué)要求就是很多當(dāng)下小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師并不擅長(zhǎng)的，她們大多都是明晰教學(xué)理念和目的的，但很難應(yīng)用到合適的教學(xué)辦法，久而久之就導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)就很難讓學(xué)生有充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、上好一堂引人入勝的科學(xué)課的策略分析

2.1利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力更好進(jìn)入課堂狀態(tài)，豐富課堂內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師的一切教學(xué)辦法針對(duì)的主體都是學(xué)生。所以讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及教師引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)是十分重要的。只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意將注意力和精力放學(xué)習(xí)上，才能激發(fā)學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。另外，我們都知道好奇是小學(xué)生最大的特點(diǎn)，學(xué)生們都愿意把注意力和精力放在有趣的事情上。老師可以利用這一點(diǎn)在科學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中增加一些有趣的元素，比如使用多媒體教學(xué)播放和閱讀片段相關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上，產(chǎn)生想要探索科學(xué)的想法。

例如：在學(xué)習(xí)教科版二年級(jí)上冊(cè)“不同的季節(jié)”時(shí)，老師可以在課前備課的時(shí)候進(jìn)行搜集資料，在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)四季的圖片和動(dòng)態(tài)圖片，并整理到一起，放到多媒體課件中，在課上讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過(guò)照片說(shuō)一說(shuō)圖片對(duì)應(yīng)的是哪一個(gè)理解，這個(gè)季節(jié)有什么特色，圖片上的植物叫什么等，還可以讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，自己夏天其他季節(jié)才會(huì)見(jiàn)到的動(dòng)植物，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的哪一個(gè)季節(jié)，為什么？老師還可以據(jù)此讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生引發(fā)更深刻的思考，像大自然的動(dòng)植物以及四季更替給我們的生活帶來(lái)了什么，我們要怎么保護(hù)大自然，讓我們生活的環(huán)境更美麗，更有活力等。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生在課上可以積極思考。

2.2問(wèn)題式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)的課堂上，因?yàn)椴幌裾Z(yǔ)數(shù)外學(xué)科對(duì)學(xué)生的知識(shí)性要求很高，最主要的就是開(kāi)拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、讓學(xué)生有更綜合的素質(zhì)提升。所以在小學(xué)科學(xué)的課堂上一定要突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂思考，還有小組討論的形式讓學(xué)生最大程度的融入到課堂教學(xué)中，讓他們的思路和老師的教學(xué)進(jìn)度融為一體，時(shí)刻在交流討論碰撞中。

例如：在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“生物多樣性的意義”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考一下自己都從哪里見(jiàn)到過(guò)多種多樣的生物。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)在動(dòng)物園，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)在電視的動(dòng)物世界頻繁等。然后教師讓學(xué)生想一想這些動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)有什么區(qū)別呢，他們對(duì)于我們的生活有哪些價(jià)值？如果我們生活的大自然中沒(méi)有它們了，只有人類(lèi)可以嘛？由此，學(xué)生就會(huì)陷入深深地思考，在小組討論中也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法。教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己小組討論后對(duì)于地球上有如此之多的生物有哪些意義，我們?nèi)祟?lèi)的生活離開(kāi)了其他生物可不可以更好的生存等等。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，其他學(xué)生也在跟隨思路進(jìn)行思考和分析。這不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)于自身生活的大自然有更多更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生感恩自然、熱愛(ài)自然，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)科學(xué)課堂的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)也提升了學(xué)生個(gè)人的思想境界，真正理解“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。

2.3結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上思維更開(kāi)闊更靈活

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力有一定的要求，課上老師只從教材出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且所有的科學(xué)現(xiàn)象都來(lái)源于生活，所以教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程一定要注重和生活實(shí)際的聯(lián)系。，從課堂出發(fā)，讓學(xué)生在日常生活中也能夠進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。另外，本身科學(xué)作為一個(gè)和生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，不能像其他學(xué)科一樣大部分依靠課堂的幾十分鐘。因此，老師的課堂教學(xué)一定要盡量多和學(xué)生的日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)，更要在日常生活中發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)的影子。

例如：在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“生活中的靜電現(xiàn)象”時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考自己在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)“頭發(fā)粘毛衣”、“褲子粘肉”、“和別人走在一起突然被電到”等等的情況。學(xué)生紛紛表示肯定，并且表示經(jīng)常發(fā)生，尤其是天氣比較干燥的秋天等。由此教師就可以很好的帶領(lǐng)學(xué)生入題，并且給學(xué)生介紹本節(jié)課“靜電”的主題內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是相對(duì)內(nèi)容最為豐富有趣的。和其他有圖片有文字的學(xué)科不同，科學(xué)學(xué)科的圖片和文字更富有生命和特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)教材內(nèi)容更加生動(dòng)形象。另外利用多媒體教學(xué)可以讓老師獲得更多的教學(xué)思路，豐富課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生更喜歡科學(xué)課堂。擁有更多教學(xué)思路的老師也會(huì)發(fā)展學(xué)科的樂(lè)趣。用更簡(jiǎn)單明了的方式就可以讓學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，提高課堂的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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