淺談幼兒教師藝術教學能力提升路徑

陳紅云

摘要：幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，提高幼兒教師藝術教學能力是推動幼兒教育質量提升的關鍵，本文簡單分析了幼兒教師藝術教學能力不足的原因，提出了幼兒教師藝術教學能力的提升路徑供參考。

關鍵詞：幼兒教育;藝術教學能力;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-170

一、幼兒教師藝術教學能力不足的原因

（一）教師對藝術教育缺乏重視

教師是幼兒園藝術教學活動的組織者，同時也是幼兒藝術學習生涯的引路人，在現有的教育機制下，許多教師對藝術教育缺乏應有的重視。受到幼兒園教育環境的影響，許多教師將教育經歷放在了語言健康等領域方面的研究，在藝術教育方面的投入明顯不足。組織和實施藝術教育的過程中，教師習慣向幼兒傳授自身最熟悉、最經典的藝術技巧，沒有基于幼兒的學習特點合理地拓展教育資源。現階段幼兒教師大多源于師范類院校，許多年輕教師在校學習期間就對藝術缺乏重視，走向工作崗位后，同樣沒有將藝術教育視為教學重心。

（二）教師對個人素質發展要求不高

隨著我國教育事業的飛速發展，幼兒園教育工作迎來了新的機遇和挑戰，一方面是幼兒園對教師的需求越來越高，另一方面是畢業生個人素質無法滿足幼兒園的教育需求，這二者之間的矛盾普遍存在。目前許多年輕教師剛剛步入工作崗位，在職業生涯規劃方面不夠清晰，教師對自身個人素質的發展缺乏應有的重視，沒有利用好藝術教育能力方面的培養機會。許多教師只是將藝術教育作為幼兒園教學的一部分，沒有意識到具備藝術教育能力對個人發展的積極作用，對幼兒園開展的各項藝術教育能力提升活動，許多教師的參與熱情明顯不足，長此以往，教師藝術教育能力的發展受限。

（三）缺乏良好的藝術教育環境

培養和提高幼兒教師藝術教學能力需要通過不斷地實踐才能實現，但是藝術教育本身對教學條件等要素有著較高要求，比如舞蹈教學中所需的場地，音樂教學中依賴的音響等設施，這些教育資源對藝術教育質量提升能夠起到保障作用。但是許多幼兒園本身教學條件相對落后，在基礎設施建設方面的投入明顯不足，這就導致幼兒教師自身的藝術教育實踐缺乏針對性。在教學條件受到限制的情況下，教師難以鍛煉和提升藝術教育能力。

二、幼兒教師藝術教學能力提升的路徑分析

（一）建立完善的師資培訓機制

完善的師資培訓制度能夠為教師提供良好的學習空間，這是提高幼兒教師藝術教學能力的重要前提和保障。幼兒園應當基于教師藝術教學能力的發展需求，建立起完善的培訓機制，從請進來和走出去兩個角度著手，對教師進行培訓和指導。請進來是指邀請藝術教育方面的專家學者到園所指導工作，基于幼兒園的辦園特點，對藝術教學進行相應的指導，讓教師能夠有針對性地轉變教育思路。走出去則是指安排教師外出學習，將先進辦園理念帶回幼兒園，將優秀的藝術教育方法和理念轉化為適合幼兒園辦學情況的教育策略。此外，幼兒園還應基于教師教育素質的發展需求制定明確清晰的培訓計劃，并且嚴格落實培訓計劃，為教師藝術教學能力的發展提供保障。

（二）開展多樣化的教研活動

多樣化的教研活動能夠有效保證教師藝術教學能力的提升，這就要求幼兒園能夠有效整合藝術教育方面的資源，在幼兒園內部進行充分的研討，圍繞藝術教學展開交流，將先進的幼兒教育理念進行傳播，確保教師能夠在這一活動中有所收獲。幼兒園應當建立起完善的教研機制，明確規定教研活動的召開時間，形成固定的教研計劃，鼓勵教師分享藝術教學方面的有效策略，讓教師能夠針對藝術教學中存在的問題進行互動交流。此外，基于完善的教研機制，幼兒園還應建立起豐富的藝術教育資源庫，將高質量的藝術教學案例作為教育資源，供教師自主學習實現提升。

（三）在藝術教學中開發生成性資源

理論與實踐相結合是提升幼兒教師藝術教學能力的基本要求，在具備較強理論知識的基礎和前提下，教師在教學活動中同樣需要重視生成性資源的開發，基于幼兒的藝術學習表現，合理地轉變教育思路。教師首先需要基于幼兒的認知特點，制定完善的藝術教學計劃，帶著明確的目標開展教學活動。在實施藝術教學的過程中，教師應當關注幼兒的一舉一動將幼兒的學習表現做好記錄，并且通過反饋等多種形式了解幼兒的學習體驗。將幼兒的實際反饋進行匯總后，教師可以有針對性地調整和優化教學策略，并且應用于后續的教育活動中。在不斷實踐與探索的過程中，教師的藝術教學能力能夠得到有效鍛煉和提升，藝術教育活動能夠更好地滿足幼兒藝術能力的發展需求。

總結

綜上所述，提高教師藝術教學能力是推動幼兒教學質量提升的重要保障，幼兒園必須建立完善的師資培訓制度以及教研機制，為教師提供良好的學習和成長空間，讓教師的個人教學素質能夠得到有效提升。教師則應對自身藝術教學能力提出較高要求，在積極參與各項學習活動的同時積極開發藝術教學中的生成性資源，以推動教育手段和教育形式的創新，為藝術教學能力的提升奠定基礎。

參考文獻

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