農村小學生良好行為規范養成教育

葉壽坤

摘要：本文以農村小學生的行為習慣為著力點，提出了農村小學生在行為習慣方面存在的現實問題，并從家庭教育和學校教育的角度提出了培養學生良好行為習慣的策略，希望本文的相關觀點可以促進農村小學生良好行為習慣的養成，促進農村小學生健康發展。

關鍵詞：農村小學生;良好行為習慣;養成教育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-188

在黨的“十九大”工作報告中，總書記指出“優先發展教育事業”;在新一輪的課程改革中提到，學校要重視學生的性格養成和品質教育。當前，農村小學生行為養成教育過程中存在的問題依然突出，不僅有家庭教育方面的因素，也有學校管理教育方式方面的因素。為此，學校和家庭應進行實際的教育努力，并做好相關的配合工作，不斷規范學生的行為，為他們健康發展保駕護航。

一、農村小學生行為規范養成中存在的問題

（一）家庭教育帶來的問題

我校的學生大多是來自農村家庭的孩子，這些學生的父母常年忙于田間勞作，有的甚至外出打工謀生，剩下年少的孩子平時與奶奶爺爺生活。在農村經濟長期落后的形勢下，農村的學生家長自身從小接受的教育不多，他們對教育的認知也無法與時俱進。在部分家長看來，孩子能不能學到文化，全靠教師來教，孩子的行為習慣也會受到學校教師的影響，儼然孩子與家長沒必然的關系一樣。

（二）學校管理帶來的問題

其一，農村學校教師在培養學生的良好行為習慣方面存在認知不到位的現狀。受家長對學生教育缺失現狀的影響，部分教師認識到無法扭轉家長的態度，直接選擇隨波逐流的態度，以“不變教育方式迎萬變的學生”的態度，用單一的教育形式應對一些學生，體現為以簡單粗暴的態度訓斥學生，缺乏足夠的耐心。久而久之，不僅不會對學生形成良好的影響，甚至還會讓學生失去聆聽教師指導的動力，影響學校教育的整體質量。

其二，發現學生問題處理不夠及時。在農村小學，因為缺乏家長的監督和指導，部分學生無法獨立完成作業，甚至部分學生抄襲別人的作業，或對學習委員撒謊應付過關。長久如此，部分教師無法及時發現學生的學習行為問題，并沒有采取果斷的處理方式，導致學生的行為問題越來越嚴重，直接影響了學生端正思想素質的形成。

其三，部分教師傳統思想嚴重，對學生期待較高。受傳統教育思想的影響，很多農村教師認為只有讓農村學生的學習成績提升上去，才能確保學生有更好的出路。為此，在實際教學中，教師只關注學生的學習成績，尤其是對一些學習成績較差的學生，教師向來是“嚴管”。如此，無形中不僅降低了學生的學習動力，還讓學生對教師產生了反感情緒。

其四，缺乏榜樣引領和實踐活動。農村學校的教育形式是單調的，部分教師自身的言行舉止存在一定的隨意性，無形中給學生形成了消極影響。另外，學校的教育組織形式單調，無法組織合適的實踐活動，導致學生無法注意什么是正確的行為，什么是錯誤的舉動。

二、農村小學生良好行為規范養成的策略

（一）家庭方面的策略

1.給孩子做好示范影響

教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師”。小學生最大的特點就是喜歡模仿別人。并且，小學生在入學前受影響最大的來源就是家長，家長的一舉一動都被學生看在眼里，無形中形成了學生的意識，滲透成為學生的行為。這就是我們心理學中的“馬太效應”“榜樣效應”。要想培養出優秀的農村小學生，首先需要家長發揮好自己的引領作用。為此，家長要為自己的孩子樹立良好的習慣榜樣。比如，家長在平時要多關心自己的老人，要孝敬家里的老人，要照顧好老人的生活起居，讓孩子看在眼里，記在心里，潛移默化影響孩子成為心中有他人、有愛心的人。此外，家長還要在生活中做孩子的榜樣，比如，家長要搞好鄰里之間的關系，要與鄰居友好相處，要注意說話文明有度，不斤斤計較，并在做事和解決問題中從長遠考慮，不被眼前的利益所迷惑。如此，可以形成無形的教材，引領自己的孩子成為文明、有禮、大度的人。

2.積極配合學校教育

父母對孩子的健康成長影響是其他人無法代替的，在孩子良好行為習慣養成的過程中，家長的作用是第一位的。為此，當前部分家長將全部的希望寄托在學校是片面的，家長應做孩子成長的指明燈，不僅從自身嚴格要求自己，為孩子做好榜樣，還要積極配合學校的教育工作，和學校一起幫助孩子形成良好的行為習慣。比如，在學校組織的家長會中，家長要積極參與，要多聆聽學校教師的教育方式，多詢問一些親子溝融的技能，力爭讓自己的教育方式有所進步。此外，家長還要多參加學校組織的親子活動，多與自己的孩子互動，多觀察孩子在學校的行為和習慣，并在活動結束后，與班級班主任溝通，尋求更好的幫助孩子的方法，

（二）學校方面的策略

1.進行行為規范的研究，明確養成教育要求

無規矩不成方圓，一所學校長久發展離不開其良好的規則制度的存在。針對當前我校學生存在的不良行為習慣的現狀，學校及時聆聽教師們的建議，并讓學生家長參與了意見的提出過程。最終，我校制定了相關的行為規范，要求學校每個學生都認真閱讀相關規范，比如，學校組織學生認真學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》，并將《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》的內容具體化和細致化，制定出《本校小學生養成教育實施細則》，具體規定了學生養成教育的基本內容、學生養成教育實施流程及具體操作策略、對教師實施養成教育的要求等內容，讓師生都有章可循。

2.精心打造校園文化，發揮環境育人作用

學校育人環境是學校的“招牌”，也是學校對外示人的“一張臉”。為此，農村學校要在教育環境方面做文章，讓學校環境更加優化，讓環境育人更加突出。為達到環境育人的效果，我校努力抓好校園環境的建設。學校首先在外部環境方面做出了實際的努力，比如，在教學樓過道、走廊張貼醒目的標語，提示牌，還在外部走廊設立活動宣傳園地和評比欄，讓學生隨處可見和隨處感受到良好環境的熏陶，讓人人感受到養成教育的必要性和重要性。同時，學校還很注重在精神文化環境方面做文章，尤其是開設了板報、廣播站、顯示屏、主題班會等宣傳陣地，激學生主動參與的熱情，對學生進行熏陶，營造良好的行為習慣養成氛圍。

3.設立紅領巾監督崗，提升自我管理的能力

在實際教學觀察中發現，我校學生忘記戴紅領巾者大有人在，這種缺乏自我激勵和自我監督的性格給學生的發展也帶來了一定的影響，還不利于學校的統一管理。為此，學校成立了紅領巾監督崗，制定了學生值日制度。為了激發學生的自主意識，學校實施了民主化的聘任制制度，聘任衛生、紀律、文明禮儀等方面優秀的學生擔任各種監督員，參與監督學生在戴紅領巾、走路、衛生等方面的習慣表現，促使學生行為習慣的養成由他律到自律的過渡。這種管理模式，不僅讓參與監督的學生更有了責任感，還對其他學生起到了威懾和督促作用，可以實現學生的雙贏發展，培養所有學生的良好行為習慣。

4.建立教育考評機制，實施動態跟蹤評價

學校的評價對于農村小學生良好行為規范養成教育起到推波助瀾的作用，為此，我校在對學生行為評價方面也做出了實際的努力，尤其是在對學生的綜合評價方面邁出了實際的步伐。比如，學校分別在生活好習慣、學習好習慣、學校好習慣、社會好習慣四個方面對每位學生行為習慣的養成情況進行全面評價，為每位學生建立成長檔案，實施動態跟蹤，全面關注學生行為習慣的養成情況和效果。在進行了一個學期的評價和追和追蹤之后，學校評選出幾名綜合行為習慣良好的學生擔任學校的“形象大使”，并給予他們實際的獎勵。如此，不僅對學生形成了無形的約束，也對學生形成了有形的鞭策，對學生的行為習慣形成起到了很好的作用。

結語

農村小學生受家庭教育環境和學校教育觀念的影響，在行為習慣方面的問題依然突出，需要引起家庭和教育者的關注。唯有進行實際的努力，從根源上進行實際的轉變，才能轉變小學生的行為習慣，讓他們朝著良好的方向發展。

參考文獻

[1]陳小寶.小學生行為習慣養成教育的實踐與思考[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：197.

[2]張紅霞.淺談小學生日常行為習慣培養的有效方法與途徑[J].亞太教育，2019（12）：169.

[3]曲新.小學生良好行為習慣的養成教育研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（08）：239+241.