小學數學課堂中生活情境的應用與探究

白莉莎

摘要：小學生學習數學知識的過程中，教師為了更好地激發學生的學習激情，應該完善傳統的教學策略，并根據在數學教學內容，設置生活情境，將相對無趣的數學知識融入日常生活，通過常設生活情境，可以使學生能夠利用他們學習的數學知識處理生活難題，進而提升了小學生在數學教學中實際效果。教師應創設生活化的教學情境，增加學生對知識的理解與認識;同時，教師應善于啟蒙學生，有效地創設符合學生實際學習能力的教學情境。此外，教師應基于學生的個性化學習特點，利用生活化情境深化學生對知識的認識。本文主要從以上幾點進行論述，以期能夠促進小學數學教學工作的發展與提升。

關鍵詞：小學數學;生活情景;教學方法;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-202

數學是小學教學中的關鍵構成部分。從數學教學的視角看來，教師必須對數據有一個全方位的了解。小學數學學習應當引導學生學習思維能力和解決困難。因而，為了更好地提升教學課堂高效率和改進學生的學習數學能力，教師必須在教學環節中造就適合的生活情境，使學生可以基于生活實踐來理解數學知識，激發學生積極思考和學習的意識。本文主要基于生活化情境的角度，探尋生活情境在基礎數學教學中的運用，以及其對提升數學教學質量的意義。

一、重視生活化情境創建，增加學生的情感體驗

在情境教育過程中，教師應該考慮到學生對情境的了解和自身愛好，便于學生能夠充足了解情境的含意，并對教師造就的情境產生興趣。數學知識會造成興趣愛好，教師應積極提升與課堂中師生之間的溝通交流。使學生能夠對新事物產生求知欲，進而利用學生的心理狀態與心理特點，讓他們在積極探究的狀況下進入學習，提升他們在學習數學過程中的自主探究意識，并使學生在充滿活躍性的課堂中積極探究知識。同時，還能夠使學生和教師貼近，在教師引導下積極參與課堂發言。據此，教師應著眼于構建有趣的教學環境，基于學生的實際發展狀態，引導學生不斷提升自身的學習能力，增強學生課堂中的實際體驗感。

比如，當教授“確定位置”這部分知識時，教師就可以通過生活情景教學方式創建游戲導入，引導學生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。隨后，在學生游戲中積極參與發言時，教師再指導學生在方格紙上用“數對”表示位置，培養空間觀念。這樣一來，學生就能夠體會數學與生活的密切聯系，在活動中獲得快樂的情感體驗。學會用數學的方法在坐標圖上確定事物的位置。因而，在未來開展生活情況教學時，教師可以引導學生利用數學知識處理生活中的實際問題，進而提升學生對知識的具體運用能力。

二、基于學生的實際生活創設情境，發揮生活化情境的積極作用

小學生欠缺生活經驗，據此，教師在創設生活化教學情景時，應該怎樣激發學生的創造性思維能力，引導學生積極開展課堂思考呢？筆者認為，小學數學教師應用多樣的教學方式來引導學生主動探究知識的海洋，并應加上生活中的內容，協助學生了解數學與實際生活中間的關聯性。基于生本教學理念，教師能夠基于學生的實際發展特點創設生活化情境，不斷激發學生對自身所學知識的探究意識，這樣就能夠進一步提高教學的趣味性和實效性。

例如，在教授“乘法分配律”這部分知識時，教師就可以將包含乘法分配的算式融入生活情景中，讓學生在解決生活化問題的過程中，熟悉乘法分配律的規則。翻閱現行的教材，在編排上不再是僅僅給出一些數值計算的實例，讓學生通過計算，發現規律。而是結合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會運算定律的現實背景。讓學生在具體情境中，經歷探索的過程，發現乘法規律，并會用運算定律進行一些簡便計算。這樣學生在課堂中的學習過程就能夠越來越生動有趣，跟隨教師思索生活中的數學問題，在獨立探究和思考解決方式的過程中，學生對數學知識的學習能力與探究能力就能夠得到不斷發展與提升。

三、積極主動地引入生活實際，推動學生思維的個性化發展

數學知識來源于生活，教學教師應讓學生主動徜徉于數學知識的海洋，教師要首先了解數學知識與實際生活的關聯，隨后剖析和思索課堂引入的實例，并探究怎樣將創新的課堂教學原素與高品質的教育理念緊密結合，利用生活情境優化傳統的教學策略，并具體指導學生處理各種各樣數學題目。

例如，在引導學生學習“三角形的分類”這部分知識時，教師首先應了解本節課的教學內容是學生認識了角和三角形的基礎上學習的。通過本節課的學習，使學生能夠按角和邊的特點對三角形進行分類。根據教材內容及學生的認知水平，筆者制定了以下的學習目標：首先，在知識目標方面，使學生能夠通過動手操作，經歷給三角形分類的過程，認識并識別各種的三角形的特點。其次，在學習能力目標方面，引導學生通過觀察、比較、自主探究，小組合作學習，了解各種三角形的特點并分類。其次，在情感目標方面，在三角形的分類中感受各類三角形之間的關系，體會分類標準的嚴密，培養學生的觀察能力和思維能力，并通過小組合作探究，培養學生自主合作學習的習慣。

綜上所述，根據生活情境教學，學生會觀察學習數學與教師的生活密切相關。生活情境教育是小學數學的關鍵教學策略，小學數學教師在教育過程中應用了很多栩栩如生栩栩如生的情境，使學生能夠輕輕松松地把握和了解數學知識點在各種各樣生活情境中的運用剖析。在數學教學課堂中適度引進情境方式具體指導，能夠塑造學生在學習過程中的學會思考能力，正確引導學生單獨思考和解決困難，激發學生的學習主動性。

參考文獻

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