談談如何抓好我校數學教學

馬慧敏

摘要：隨著數學新課程的實施，教師要不斷的改進教學方法，更新教學觀念，認真掌握大綱的要求，吃透教材，指導學生學會學習。同時，教師要根據職高生基礎薄弱，對數學學習興趣不高等特點實施個性化教育。以情景教學等多種教學方式來提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課程理念;教學策略;情景教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-230

新課程改革要求我們要認真培養學生的學習熱情，提高其自主學習能力，讓其學會學習。因此，我們要根據職高學生基礎差，學習興趣不濃等特點采取有效的教學策略認真完成高效課堂教學的目標任務;要認真領會新課程改革的理念，有效改進教學方法和變換教學模式，讓教學質量有所提高。為此，我們應該做到以下一些工作：

一、領會新課程理念，認真做好教學方法方面的更新

1.讓學生成為課堂主演，教師做好導演

新課程理念下的數學課堂要像一場精彩的戲劇一樣充滿生機和活力，然而這場戲劇的主要角色就是要鮮活的學生。教師只是一個導演。因此，教師要學會把時間和空間交給學生。同時，要布置設計好課堂，讓課堂教學效果更佳。教師要努力創造機會激發學生的興趣.使學生成為學習的主體。讓學生精神飽滿地參與學習過程的始終。給學生以動腦思考、動手操作、動口表述的時間和空間。把教師的活動轉化為學生自主學習的活動。從而大幅度地提高課堂教學效果。教師可以將學習內容設計成具有挑戰的問題。來引發學生更多的提問。啟發學生的思考，逐步使學生學會將實際問題中的數學知識模型化。學會用數學知識觀察分析現實問題。并用數學方法解決問題。初步掌握解題的思路和方法。

2.設計好問題，引導好學生合作學習

在新課程教學中，教師要根據大綱的要求認真備好課，對于高中數學教學來說引導學生思考，培養他們合作互助學習的能力是不可缺少的。因此，在教學過程中，教師要鼓動生生交往、積極互動、共同發展和做好師生探討交流。交往意味著平等，意味著對話。意味著共同參與。意味著相互建構課堂教學過程中。教師要改變“灌輸一接受”這種傳統教學方式和學生單一、被動的學習方式。開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感接受式學習不再是主旋律。探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入。與接受式學習交相呼應，相輔相成。

二、掌握新課程教材內容和要求，正確引導學生學會學習

教會學生學習，提高學生素質是當前新課程改革下的教學要求。因此，我們在教學中要引導學生掌握學習方式。教學中要根據教學內容培養學生解決問題的能力，培養他們的學習激情，掌握高效的教學方法。為此，教師應該做到以下幾點：

1.認真激發學生的學習激情

新課程教學要求教師要認真激起學生的學習激情積極主動地參與課堂教學活動。在教學活動中教師要認真實施探究式教學等以便學生產生學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。學生就會越學越想學、越愛學。達到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的深處都有一種根深蒂固的需要.就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”培養學生的主動性.要在課堂上體現“四性”：學生看書、思考的積極性;學生有提出問題、親手實踐的主動性;學生有發表見解、敢于辯論、能發現并糾正別人錯誤的獨立性;學生有求同存異，發現別人沒發現的問題，從不同角度探索新途徑的創造性。

2、根據教學內容，巧設教學情景以提高學生學習效率

情景的設置要與學生特點和教材內容緊密聯系，而且要具備給學生的一定積極引導作用。因此，教師要認真備課，巧設情景。

第一、巧設情景，激發學生學習激情。

學生的自主學習，受到動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的影響，只有把智力因素與非智力因素有機結合起來，充分調動學生心理的、生理的、情感的、行為的各個方面因素，學生的自主學習才能夠進行。通過展示實物、做游戲、講故事、玩小魔術等創設情感情景，營造一個民主平等、和諧的氛圍，是激發學生學習熱情的前提。

三、人做好總結分析，作出有效的反饋建議

1.做好學生學習過程的觀察記錄，給予恰當的評價

在職高數學教學過程中教師認真觀察學生對數學價值認識的提升過程;了解學生數學學習的積極情感和優良學習品質的形成過程;同時要注重學生思考方法和思維習慣的養成過程，也要注重學生參與數學學習，和同伴交流、合作的過程，更要注重學生在數學學習中不斷反思與改進的過程。數學學習的定量評價是通過對學生完成一定量的數學習題、一張數學試卷、一個量化的分數去衡量學生的評價。從定量到定性，把過程與結果評價相結合是數學教育評價的進步，是發展性的優化評價。

2. 注重學生思維過程的牽引，給之寶貴建議

數學學習要求有一定的思維過程，教師要引導學生學會思考解題方案，能夠理解問題的來龍去脈，不要只要求學生接受問題的答案，而對于學生如何獲得這些答案卻漠不關心。這樣學生獲得答案的思考、推理、假設的形成以及如何應用證據等，都被摒棄在評價的視野之外。缺少對思維的過程的評價，就會導致學生只重結論，忽視過程，就不能養成科學探究的習慣和形成嚴謹的科學態度。

3.注意總結學生的優點，讓評價建議起到鼓勵的作用

在學習過程中每個學生都有一定優點，特別是在實施小組互動學習的過程中，每個學生的作用都不看忽視，所以教師要善于發現學生的閃光之處，讓他們從被動接受評價逐步轉向主動參與評價，以強調評價過程中主體間的雙向選擇，關注評價結果的認同問題，即如何使評價對象最大程度地接受評價結果而不是結果本身的正確性，改變第一評價主體的現狀，加強自評、互評、他評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同參與的交互活動，注重學生綜合素質的考察，不僅關注學生成績，而且關注學生創新精神和完成能力的發展，以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發展。正確的，多元化的評價結果是學生繼續，更加有興趣學習的動力。

總之，職高數學教學是一個需要注重發展基礎，培養學生興趣的過程。教師在教學過程中認真領會新課程理念，認真專研大綱，吃透教材，力爭最大限度地改進教師的教學方法，引導學生掌握有效的學習方法。讓新課改下的職高數學課堂教學充滿陽光。

參考文獻

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