中學音樂教學策略談

王丹丹

摘要：音樂是一門古老的藝術，它通過特定的音響結構實現思想情感的表現與交流。要教好音樂課必須講究教學策略。

關鍵詞：音樂;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-248

音樂屬于人文學科，主要作用于人的情感世界，目的是起到凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧的作用。鑒于此，我的教學策略是以素質教育理念為指導，以學生為主體，以生動活潑的方式，科學有效的途徑，使學生在音樂知識與技能，思想文化以及適應未來社會并推動社會前進的能力都得到提高。在這個理念下，以音樂欣賞入手，激發音樂興趣，在模仿唱歌或樂器使用上發現不懂的地方，從而引起樂理學習的興趣。在理論與實踐的基礎上，引起創作的興趣，這樣“以學生為主體，教師為主導”，師生互動，生生互動，這些生動活潑的形式就能體現以審美為核心，調動起情感世界，達到音樂的教學目標。在這個過程中，情感態度 價值觀就會得到正面的培養。對音樂的欣賞，要涉及到生活經驗的因素和審美能力的因素。這就要發揮教師的主導作用，教師的作用是以高尚的審美觀念，把學生引入音樂的情感世界，讓學生在審美愉悅中受到高尚情操的陶冶。比如播放一首歌曲，讓同學們聽后抽回答問題，這一步實質上是檢驗同學們的生活經驗，審美觀念，審美能力。在問答中發現哪方面欠缺，就指出彌補的方面。這就促進了正確的審美觀念的形成和審美能力的提高。比如有學生對美的標準拿不準。原因就是其他審美能力不足。如文學水平不夠，美術審美能力差。這樣同學們就找到原因了。懂得了文學、美術、音樂舞蹈等美術都是源于生活而高于生活。這些科目中的作品凝聚了中華民族的傳統美德，人民的智慧，一個人如果愛好文學，愛好美術等科目，那么他對音樂的理解就容易得多。比如教唱一首翻譯成中文的蘇聯時期的軍歌“神圣的戰爭”。這是一首激發愛國主義情懷和保衛祖國的決心的歌。這首歌誕生在德國法西斯占據了半個蘇聯領土的血與火的背景中。當時的熱血青年，聽了這首歌，就唱著它走上了抗擊法西斯的前線，有的再也沒有回來。為了使同學們能唱出感情，受到愛國主義精神的陶冶，就要復習一下第二次世界大戰的歷史，復習一下蘇聯衛國戰爭的歷史，就不能不聯系到當時的抗日戰爭背景。蘇聯的愛國青年唱著這首歌去戰斗，就如同中國的血性青年唱著《義勇軍進行曲》（現在的國歌）奔赴抗日前線一樣，有了這種對歌曲背景的回顧和講解，其情操陶冶也就進行了一半了。當他們唱起這首歌時，仿佛自己就是反法西斯的隊伍中的一員。唱著它，必定會熱血沸騰，從而提升了愛國主義覺悟。又如教唱毛澤東的詩《長征》歌或肖華的《長征組歌》，要結合當前紀念中國共產黨誕生一百周年所播放的電視專題片（記錄片、故事片等），雖然同學們以學習為主要任務，對課外時政宣傳信息時間有限，但可以結合政治課進行回顧，我相信同學們對電視劇《長征》都忽多忽少的看過，尤其紅軍飛奪瀘定橋的激烈的戰斗場面，留有深刻的印象。對爬雪山過草地的場面不會忘記。這樣，唱起這兩首歌，對歌中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫錢索寒”就有深刻理解就會唱出情感，受到革命傳統精神的熏陶。又如教唱電影《英雄兒女》主題曲，首先就可播放電影片段。無設施條件的可以用講故事的方式進行背景鋪墊。這樣同學們就了解到了這是根據朝鮮戰場的真實故事編寫的。呼喊“向我開炮”的王成，是以一級英雄柴云振的原形創作的。那種為了朝鮮人民，為了祖國人民的自我犧牲精神必定會激發起同學們的愛國情懷。唱著這首歌，“為什么戰旗美如畫，戰士的鮮血染紅了它”，對這句話就會領會得特別深刻，以上是教唱階段，同學們在唱的過程中會發生什么呢？一定有唱得好的，唱得差的，唱得差的，也激發了興趣，他們就必然會找唱得差的原因。是自己沒有音樂天資還是以往對音樂的價值認識不足，就算自己不是唱歌的料，但若是音樂的愛好者，起碼也會唱得好些吧。于是就激發了學習樂理的興趣了。學生興趣已激發起來，教師就要趁機打鐵，教授樂理了。同學們由于是帶著問題學習，必定學得特別認真。如對歌詞的理解：語音、語調、節奏、情感表達、文學特色。在音樂課中同時又提高了文化素質，一舉多得，在教群體活動形式時，齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演，既訓練了音樂技能，又培養了集體主義精神，是寓思想教育于音樂教學之中了。當學生對樂理和唱讀實踐有了一定的基礎后，就可以引導學生進行音樂創作，他們的創作雖不能達到某種水準，但目的是培養創造精神，如有學生把某首歌的歌詞進行改寫，改寫成當代生活中的人和事，以原版的曲調進行歌唱，情趣由然而出，但創造精神可佳。素質教育除變教師中心為“以教師為主導”，還要打破課堂中心，教材中心。打破課堂中心就要走出去開辟第二課堂。一些民俗音樂收集者走遍大江南北，走到長城外，古道旁，黃河畔，長江邊去收集那些散落于民間的號子和小調。這些是民間音樂的珍寶。隨著時代的變遷，不收集就會消失。收集這些音樂文化遺產是對祖國音樂的貢獻。同學們雖然還是學生，但無需遠走，立足當地做做這項工作，不也是一種樂趣，一種有意義的事。由此，老師可以布置同學們利用節假日，寒暑假做做這項工作。例如有幾個同學在做這項工作時，他們在岷江邊上的山溝里找到一位曾經的船工。在每年五月端陽的龍船會上，他在彩色龍船頭領頭唱著號子，打著節拍，使水手們劃姿一致，用力齊心。現在這一帶每年已不舉行龍船會了，但那吆喝的號子他仍記得。他雖然九十歲了，但還能為來訪的同學們吆喝幾聲。同學們用手機把這個過程錄制了下來，帶回學校，給音樂活動帶來了新鮮氣息。大家說這個音樂遺產如老林中的人參，冰山上的雪蓮。是十分珍貴的。但更重要的是通過收集活動，擴展了音樂領域，提高了對音樂的情趣。

總之，音樂教學是講究策略的，以上是點滴體會，有待進一步實踐探索。這類間樂創作，評價鼓勵時，不在于水平高低應重在于興趣與積極性上。這樣，他們就會更有興趣學習樂理，更有興趣進行實踐，創新精神由此得到培養。

參考文獻

《素質教育論》杭州出版社（2008）。2414