快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

吳敏

摘要：新時期，教育領域的發展要求我們能夠大力推進素質教育，越來越多新型的教育理念也被應用于小學課堂當中。追求快樂是小學生的天性，傳統的教學理念雖然具備著一定的應用價值，但卻容易降低小學生的學習興趣，將快樂教育理念融入到小學語文課堂教學當中，能夠更大程度上遵循小學生的身心發展規律，提高教學效率，提升教學質量。本文主要針對快樂教育理念下的小學語文課堂教學進行了簡要的探討分析，立足于當前階段小學語文課堂的教學現狀，提出小學語文課堂教學中快樂教育理念的應用策略，旨在為切實強化小學語文課堂教學水平貢獻一份力量。

關鍵詞：快樂教育理念;小學語文;語文課堂教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-252

一、引言

在小學教育工作開展的過程中，語文是一門十分重要的學科，小學生可以通過語文學習積累詞匯、學習寫作，也可以通過語文學習強化自身的表達能力。但就目前情況來看，部分教師在開展語文課程教學時都仍然沿用著傳統的教學理念，未能充分考慮到小學生的身心發展規律，導致小學生對于語文學科的喜愛程度明顯下降，不僅對于學生的階段性學習產生了不利影響，同時也不利于培養學生的表達能力和思維能力。將快樂教學理念融入于小學語文課堂教學當中，不僅能夠有效激發小學生的學習興趣，同時也能夠有效提升教學工作的開展效率。在下文中我們就具體對于快樂教學理念下的小學語文課堂教學進行了研究分析。

二、現階段小學語文課堂教學的現狀分析

在過去的很長一段時間當中，教師在開展語文學科教學是普遍沿用著傳統的教學理念，即教師講解，學生傾聽，學生長期處于被動地位，這在無形當中降低了課堂教學工作的開展質量。盡管隨著教育改革理念的提出，越來越多新型的教育理念被融入到小學語文課堂當中，小學語文課堂教學形式混蛋也越來越豐富，但就目前情況來看，小學語文課堂教學工作開展的過程當中仍然存在著諸多問題，具體來說，主要包括以下幾個方面。

（一）教學形式存在單一性

在開展語文學科教學的過程當中，教師普遍較為重視理論知識的教學，喜歡遵循課本當中的內容進行中規中矩的講解，許多新的教育理念無法在傳統的課堂當中發揮作用，填鴨式的教學方法仍然占據著部分語文課堂。單一的教學形式、缺乏創新性的教學引導都在很大程度上削弱了小學生的學習興趣，同時也加重了學生在學習過程當中產生的心理負擔，久而久之，學生開始將學習語文看作一類難題，不僅不愿主動學習，而且很難全身心的投入到語文學科學習當中，嚴重阻礙了教學目標的實現。

（二）未能形成良好的氛圍

課堂教學氛圍能夠對于學生產生潛移默化的影響，良好的課堂氛圍能夠對于學生起到無形的引導作用，也能夠拉近教師與學生之間的距離。但對于很多教師而言，他們只注重理論知識的講解，而忽視了良好課堂教學氛圍的重要影響作用，只是一味的單方面輸出，未能兼顧從學生方面獲得的反饋，在這樣沉悶的課堂氛圍當中，不僅學生的學習狀態會受到影響，教師的教學狀態也會越來越差。

（三）教學語言缺乏規范性

教學工作開展的過程本身就是通過語言表述來傳達知識的過程，加之，語文學科又是一門對于文字、詞匯和語句依賴性較高的學科，這使得教育學語言應用的重要性變得愈發突出。教師在教學過程當中所運用的語言，一字一句都極有可能會對于學生的學習產生影響，包括教師的措辭、語氣，甚至是形體，都與教學質量息息相關。許多教師未能意識到語言表述的重要作用，在學生取得良好成績時，未能給予其足夠的夸贊和獎勵，在學生出現學習問題時，未能及時指出和引導，這使得學生將語文學科學習看作平淡如水的過程，既不會感受到進步的喜悅，也未能感受到落后的焦急，久而久之，學生對于語文課程的興趣難免寡淡。

三、小學語文課堂教學中快樂教學理念的應用策略

快樂教學理念不是固有的理念，在不同的教師的理解中，快樂教學理念承載著不同的內容。正確的應用快樂教學理念意味著要有效提升課堂教學的趣味性、豐富性和互動性，賦予課堂教學新的生命力，從而帶動課堂教學水平的進步與提升。具體來說，小學語文課堂中快樂教學理念的應用可以從以下幾個方面入手。

（一）提升語文課堂教學的趣味性

教學方法不僅決定著教師將知識傳達給學生的方式，同時也影響著學生獲取知識的形式。將快樂教育理念融入于小學語文課堂教學當中，要求教師能夠在現有的基礎之上，進行教學方法的創新，充分激發小學生的學習興趣，帶動學生積極主動的融入到語文教學的過程當中。舉例來說，在進行生字的教學時，教師可以借助多媒體，采取圖片與文字相對應的形式，加深學生對于生字的記憶，引起學生對于漢字學習的聯想，提升教學內容的趣味性。

（二）強化課堂教學氛圍的活躍性

營造良好的教學氛圍不僅能夠有效提升教學工作的開展效率，同時也能夠充分調動學生的學習積極性。在開展小學語文教學工作的過程當中，教師應當充分考慮到學生的身心發展規律，尋求有效的方式激發學生的學習興趣，加強與學生之間的互動交流，拉近教師與學生、學生與學生之間的距離。舉例來說，在進行課文講解時，可以采取學生分段閱讀課文的形式，引導更多的學生參與其中，一方面能夠給予小學生足夠的鍛煉機會，另一方面也能夠提升課堂的活躍性。

（三）積極促進學生的個性化發展

每一個學生都是一個獨立的個體，快樂教育理念在小學語文課堂當中的應用，要求教師能夠給予學生的個性化特征足夠的尊重，積極促進學生的個性化發展，切忌不可將學生同一而論，采取因材施教的教育形式，促進學生的全面發展。舉例來說，在實際開展課程教學時，可以采取分組教學的形式，讓學生成為課堂教學的主體，通過小組間的密切配合，發揮每位學生的長處，促進學生的個性化發展，讓學生在輕松快樂的氛圍中獲得進步。

（四）提升課堂語言運用的合理性

處在小學學習階段的學生普遍年齡較小，其對于許多事物的了解都是通過觀察和傾聽他人的語言表述所獲得的。因此，在語文課堂中融入快樂教學理念時，還應當合理運用語言表達形式，讓學生從語言文字的滲透中領域語文的內在表現力，從而有效激發學生的學習興趣。當學生在課堂上有良好的表現時，教師不應當吝嗇自己表揚的話語，給予學生足夠的贊美，在繼續學生鼓勵的同時，為其他學生樹立榜樣。當學生在課堂上出現了不規范的行為時，應當及時予以指正，在不打擊學生自信心的前提下，讓學生認識到自身的錯誤，從而及時進行改正。

四、總結

綜上所述，將快樂教育理念融入于小學語文課堂當中有著十分積極的理論與現實作用，能夠一定程度上彌補傳統教學工作的不足，提高教學效率，保障教學質量。在這篇文章當中，我們具體對于快樂教育理念下的小學語文課堂教學進行了研究，在語文教學工作開展的過程中，我們可以通過提升語文課堂教學的趣味性、強化課堂教學氛圍的活躍性、積極促進學生的個性化發展、提升課堂語言運用的合理性等有效方式，充分發揮快樂教育理念的優勢，從而有效強化小學語文課程教學水平，幫助學生掌握更多的語文基礎知識，為其今后的學習和生活打下堅實有力的基礎。

參考文獻

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