信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探究

高熙梅

摘要：隨著現(xiàn)今社會科技的進步，許多曾經(jīng)在教育領(lǐng)域無法實現(xiàn)的教學方法都已逐漸變成現(xiàn)實。以往教學中教師在課堂上提出的國家、地域、歷史人物等相關(guān)內(nèi)容無法讓學生詳細了解，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這些曾經(jīng)無法做到的教學想法逐漸實現(xiàn)。語文是教學的基礎，是學生掌握其他知識的前提，因此，在教學中教師可以應用信息技術(shù)，讓學生在學習中感受到信息技術(shù)帶來的視覺、聽覺上的沖擊，讓學生擁有一個充滿趣味的課堂，進而更好的掌握教師在課堂所教授的知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-285

自從進入21世紀以來，信息技術(shù)這個詞語逐漸成為熱點，它涉及到人類生活的各個領(lǐng)域：教育、娛樂、工作等，對人類的生活起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)從廣義上來看就是利用某些電子手段與方式來擴展人類的知識，從狹義上看是人類利用計算機等電子產(chǎn)品來幫助人類進行信息處理。本文主要講述在小學語文課堂上信息技術(shù)的應用現(xiàn)狀以及如何進一步優(yōu)化信息技術(shù)在小學語文教學中的應用措施。

一、信息技術(shù)的應用現(xiàn)狀分析

一味被動的學習永遠都比不上學生積極主動的學習，但當學生面對枯燥乏味的課程時，是否能靜心學習對學生來說則是一種巨大的挑戰(zhàn)。許多天賦較好的學生就是因為教師無法調(diào)動課堂的氣氛，吸引不了學生的目光，久而久之這些具有學習天賦的學生對這門課程就失去了興趣?，F(xiàn)今，信息技術(shù)結(jié)合小學語文教學這一方式很大程度上降低了這種現(xiàn)象的發(fā)生率。在課堂上應用信息技術(shù)這一新奇的授課方式不僅最大限度的吸引了學生目光，而且還將網(wǎng)絡上的信息與書本上的信息相結(jié)合，讓學生了解到更全面、更多元的文化，將學生的興趣與知識都提升到一個新的高度。學習并不是一味的灌輸，而是要讓學生掌握主導，這樣才能提高教學的質(zhì)量與效率，這也正是小學語文課堂中信息技術(shù)的積極作用。

二、信息技術(shù)在小學語文教學中的應用

在人教版小學語文中古詩的數(shù)量占有很大的比例，但小學生對古詩的理解能力有限，不能夠完全理解古人寫詩的背景、意義與目的。可古詩不僅是中國文化的瑰寶還是古今幾千年文化積累所在，為了讓學生更好的理解古詩，信息技術(shù)的應用就起到了非常大的作用。在小學語文教學中許多課堂例子都表明信息技術(shù)在教學中的不可或缺。比如說：在人教版一年級上冊語文書中有一首李白的詩，名為《靜夜思》。一句“床前明月光，疑是地上霜”成為小學生的困擾，他們始終無法理解為何將月光與地上的霜聯(lián)系到一起，更有許多學生從來沒有見過地上霜的模樣，這又如何能夠讓學生聯(lián)想到天上月光呢？而掌握信息技術(shù)的教師在講到這一課時會使用電腦大屏幕將天上光與地下霜的圖片播放出來，讓學生自己去評判天上光是否與地下霜相似。這一巧妙地應用不僅讓學生了解了古詩中描述的事物模樣，還加深了學生對古詩的記憶，可謂是一舉兩得。

三、信息技術(shù)在小學語文教學中的優(yōu)化策略

利用信息技術(shù)可以創(chuàng)造出良好的課堂情境，讓學生融入課本中所描述的內(nèi)容，身臨其境，好像學生就是書本中的主人公，以第一視角去學習文章的主旨與內(nèi)容。比如：在講述《夏夜多美》一文時，教師在備課時提前利用信息技術(shù)將夏夜里面的蛙鳴、蟬叫以及雨聲等錄進電腦，再制作充滿夏夜色彩的幻燈片。在授課時讓學生根據(jù)幻燈片里夏夜的圖片來描述一下自己眼中家鄉(xiāng)的夏夜與課文中夏夜的不同，充分調(diào)動學生的參與積極性。再讓學生大聲朗誦課文，同時教師將提前錄制好的蛙鳴、蟬叫播放，伴隨著夏夜的聲音與學生的朗朗讀書聲，真正的將學生帶進一個夏天的夜晚。教師還可以讓學生朗誦課文中最喜歡的句子。許多學生都喜歡“星星看見了，高興的眨著眼”這句話，教師讓學生大聲朗誦并考慮為什么星星高興的眨著眼。這樣不僅將課堂效果最大化，還讓學生明白了本篇課文主旨就是助人為樂。由此可見信息技術(shù)在課堂上發(fā)揮了巨大的作用，但它的作用不僅僅體現(xiàn)在課堂上，課堂下信息技術(shù)也起到非常大的作用。以往教師在批改作業(yè)，尤其是批改作文時會產(chǎn)生巨大的疲憊感，作文的審批、修改都需要花費巨大的精力。在應用信息技術(shù)后教師可將學生的作文進行投屏，在電腦上進行作文段落的刪減、點評等工作。也可以將好的范文投到大屏幕上讓全班同學一起進行評判，觀看優(yōu)秀作文，明確自己作文中的不足與需要改進的方向。比如在學習完《魯濱孫漂流記》一文后，教師會要求學生就這一故事寫讀后感作文。教師在批改作文時會將學生寫的作文主旨與文章中的主旨投放在大屏幕上做出比較，了解學生在學習這一文章后感悟到了什么道理，懂得了哪些人生哲理。并針對學生的作文在大屏幕上進行點評，對學生未提到的方面加以補充，鼓勵學生對更深層次的意義進行挖掘，通過信息技術(shù)擴展了教師的授課方式，提高教師的授課能力，優(yōu)化教學中的授課策略。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)的應用是時代進步的趨勢，是教學改革的重要工具。處在這一時代的教師與學生都應充分利用起信息技術(shù)，并緊跟時代步伐。教師可以通過信息技術(shù)提前備課，給學生提供一個多姿多彩充滿趣味的課堂。學生也應利用信息技術(shù)進行課前預習，提前了解所學內(nèi)容。課后復習，做到溫故而知新?？偠灾處煾鼞撛谛畔⒓夹g(shù)這一大浪潮下精進自我，提升教師對信息技術(shù)的敏感性，利用信息技術(shù)將小學語文教學變得更加新穎、更加有趣，使得教學方法更加具有科學性與直觀性。

參考文獻

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