淺談開展合作學習對提升初中英語課堂教學成效的作用

鄧永珍

摘要：隨著素質化教學理念在課堂中的落實，學生對于自己學習節奏的掌握，也變得越來越熟練，教師在提高英語知識內容講解效率的過程中，也可以通過小組合作教學模式的有效運用，從而有效的提高學生的思維學習能力，教師在初中英語教學課堂中，就需要讓學生進行語法知識內容的有效討論，優化課堂中的教學成果，創設不同的英語語法的學情景，因此，本文就淺談開展合作學習對提升初中英語課堂教學成效的作用，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：初中英語;合作學習開展;綜合性評價機制;學習能力差異;教學活動

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-310

因為學習環境的限制，學生在課下的時間中，對于英語知識內容的復習，總是不能達到預期的學習效果，這就會在一定的程度上，降低學生的學習積極性，但是學生需要明白，無論是哪一門學科的學習，想要提高學習成績，都是非常困難的，這是需要長時間的學習積累的，教師在尊重學習能力差異的過程中，就需要合理有效的制定不同的教學策略，并且將其落實到各個教學環節中，優化學生對于知識內容的學習理解，教師在開展多元化的教學活動的過程中，也需要突出對于學生英語學科核心素養的培養，在初中英語教學課堂中，通過了解和分析學生在英語知識學習過程中的優勢與劣勢，教師就可以將不同的學生進行有效的分組，這樣才能夠在最大的教學程度上，強化知識講解成效。

一、創設有效的綜合性評價機制

教師在創設和運用綜合性的教學評價機制的過程中，就需要全面的了解學生的學習特點，以及學生的實際學習能力，在用詞委婉的過程中，也能夠比較明確的指出學生的學習錯誤，以及需要改進的地方，這樣學生在結合教師對于自己所下的評語的過程中，也可以有效的提升自己的學習自信心，教師在初中英語教學課堂中，就需要在開展合作學習活動得到過程中，對于課堂中的教學成效，進行有效的鞏固與加強。

例如，在教授學生學習“How was your school trip？”這一章節內容時，學生在參與集體活動的時候，往往會產生不同的印象，對于教師所開展的游戲活動，學生在參與的時候，也都是有一個良好的學習標準的，教師在為學生講解動詞的過去形式的時候，就需要先讓學生了解動詞變為過去式的一般方法，在學生具有一定的學習基礎的前提下，才可以在開展綜合性的教學評價機制的時候，合理有效的開展合作學習教學模式，從而有效的鞏固學生在課堂中的學習成效，讓學生的動態學習能力，得到有效的發展，教師在借助多媒體教學課件的時候，也可以為學生反復的講解，重要的語法內容，從而在創新課堂中的教學評價環節的時候，與學生進行有效的溝通，讓學生也可以直面自己的學習難關，并且進行有效的解讀。

二、尊重學生學習能力差異

在尊重學生學習能力差異性的基礎上，教師在培養學生綜合學習能力的時候，就需要從不同的教學角度中，合理有效的進行教學計劃的制定，教師在為學生開展一些趣味的單詞接龍活動的時候，也需要引導學生進行積極有效的參與，這樣英語課堂中的學習氛圍，才可以變得更加的活躍，教師在初中英語教學課堂中，就需要在開展合作學習的過程中，合理有效的提高學生對于時間的利用效率，并且強化學生的學習效果。

例如，在教授學生學習“Can you play the guitar？”這一章節內容時，在對于一些動詞的搭配形式，進行全面化理解的過程中，學生所需要運用的教學策略，就是非常多的，教師在提高學生數學學習能力的時候，也需要對于合作學習活動的開展，進行有效的優化，這樣才可以提高學生的學習自主性，教師在尊重學生學習能力差異性的過程中，也需要讓學生的學習動力，得到有效的補充，在進行不同的疑問詞學習的過程中，教師就需要合理有效的進行教學內容的劃分，降低學生對于單詞的背誦理解難度，并且讓學生在課下的時間中，也可以進行一些英語文章的有效閱讀，提高自己對于課下學習時間的利用效率，教師在提升學習主動性的過程中，就需要將合作教學的模式，運用在課堂中。

三、開展針對性教學活動

在開展具有針對性的教學活動的過程中，學生的學習優勢，就能夠得到有效的發展，學生的學習劣勢，也可以得到有效的修改，教師在初中英語教學課堂中，就需要通過合作學習教學模式的運用，從而有效的進行教學計劃的落實，在引導學生明確自己的學習目標的過程中，教師也需要從不同的教學角度中，合理有效調整學生的學習狀態。

例如，在教授學生學習“Will people have robots？”這一章節內容時，學生對于機器人向往，是非常高的，在科學技術日益發展的過程中，未來的我們可能都會擁有機器人，教師在開展針對化的教學活動的時候，也需要讓學生的學習動力，得到有效的提高，教師在提升學生對于語法知識內容理解的時候，就需要合理有效的區分不同的句式結構，讓學生也可以借助不同的教學資源，進行語法知識內容的合理講解，提高學生的英語寫作水平。

總而言之，在培養學生集體意識的過程中，教師就可以為學生創設良好的互助學習氛圍，讓學生能夠進行良性的學習競爭，在針對學生的學習表現，進行教學活動有效調整的過程中，教師也需要讓學生的英語學科核心素養，得到有效的提升，在合作學習教學模式的運用過程中，也可以優化學生在課堂中的學習成效，教師在初中英語教學課堂中，就需要在尊重學生學習能力差異的過程中，將教學過程，進行有效的分層，并且提高學生在課堂中學習主動性。

參考文獻

[1]王司晨.初中英語高效課堂構建中“翻轉課堂”的應用研究[J].科技創新導報，2016，13（30）

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