淺談小學語文課堂提問的現狀及改進策略

楊冬冬

摘要：課堂提問是比較常見的教學方式，也是課堂中必不可少的一項重要環節，對于學生所提出的問題，能夠在一定的程度上，創新學生的數學思維，推動課堂中教學活動的順利開展，教師在為學生講解不同類型的知識內容的時候，也需要提高對于學生的促進學習作用，在小學語文教學課堂中，讓學生對于自己的學習現狀，進行有效的分析，教師也給予學生思維的空間，因此，本文就淺談小學語文課堂提問的現狀及改進策略，進行討論，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;課堂提問現狀;注重學生的回答;擴大叫答范圍;提供思考時間

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-311

在不同的教學環境中，教師所設置的教學環節，是有一定的差異性的，為了能夠讓學生獲得更多的知識內容，教師就需要提高自身的教學效率，在這個教學基礎上，培養學生的綜合學習能力，在進行課堂提問的過程中，可以對于學生的臨時反應能力，進行有效的預測，并且在一定的教學程度上，加深學生對于知識內容的學習印象，提高學生的學習趣味性，學生在對于具體的問題，進行有效思考的過程中，教師也需要讓學生成為課堂提問的中心，這樣才可以幫助學生的語文學習思維，變得更加的靈活，最終的效果，就是提高語文教學的質量，教師在小學語文教學課堂中，就需要對于提問教學的現狀，進行有效的分析。

一、注重靈活評價學生的回答

教師在對學生提出問題的過程中，不應該只是注重學生所回答的答案，是否是正確的，教師在讓學生進行問題分析的過程中，才能夠從中了解到學生的思維特點，從而有效的進行學習方式的改進，并且提高學生對于問題理解分析的準確性，教師在開展提問學習活動的過程中，也可以讓學生進行互相提問，這樣才可以從不同的教學程度上，加深學生對于文章內容的理解與記憶，教師在小學語文教學課堂中，也需要對于課堂中提問教學的現狀，進行合理有效的分析與探究。

例如，在教授學生學習《少年閏土》這一章節內容時，學生在根據自己的閱讀學習感受，分析閏土的人物形象的過程中，也需要結合具體的文章片段，以及作者的思想感情，這樣學生的學習認知，才會變得更加的準確和全面，教師在注重學生對于教學問題靈活回答程度的基礎上，也需要合理有效的探究不同的教學問題，從而進行教學策略的有效運用，在將不同的教學理念，都滲透在教學課堂中的時候，教師也需要讓學生對于文章的主旨句，進行有效的尋找，在培養學生的語言表達學習能力的過程中，教師也需要在對學生進行課堂提問的時候，合理有效的分析不同的教學現狀，從而提高學生的學習素養，并且讓學生的數學學科知識內容，理解學習的層次性得到合理有效的突出，教師在講解不同的教學內容的時候，也需要讓學生的學習進度，得到快速的推進，從而提高學生的學習自主性。

二、擴大課堂叫答的范圍

在拓展學生學習范圍的過程中，對于學生所提出的問題，無論是難度還是數量上，都應該有所增加，這樣才能夠從不同的學習角度，提高學生的學習積極性，并且增加學生在課堂中的發言次數，活躍語文課堂的教學氛圍，教師在小學語文教學課堂中，就需要在運用提問教學環節的時候，合理有效的進行教學問題的探究，從而發展學生的學習能力，讓學生對于文章內容的閱讀興趣，能夠得到有效的激發，提高學生的分析學習能力。

例如，在教授學生學習《好的故事》這一章節內容時，學生在結合一定的繪本學習資源，進行課文內容的有效解讀的過程中，也需要發散自己的想象學習思想，從而擴大學生的學習范圍，讓學生對于知識內容的學習和理解，不在只是局限于表面的層次中去，教師在分析課堂提問現狀的過程中，也需要多與學生進行背景知識內容的有效分析，這樣才能夠讓學生對于文章內容的印象，變得更加的深刻，教師在從題目的角度，以及文章內容的角度，進行問題的探究的過程中，就需要合理有效的進行知識內容的分析與運用，從而拓展學生的思維方向，在擴大學生學生的問答學習范圍的基礎上，學生也能夠有效的活躍自身的學習程度。

三、給予學生提供思考時間

在提出不同類型的教學問題的過程中，教師都需要為學生提供思考學習的時間，這樣才可以讓學生對于課堂中的教學現狀，進行有效的解讀，教師在小學語文教學中，需要在分析不同的教學策略的基礎上，合理有效的探究不同的教學問題，讓學生能夠活躍自己的語文思維的途徑，并且在課下的時間中，收集不同的學習資料。

例如，在教授學生學習《北京的春節》這一章節內容時，春節是我國的傳統節日，在不同的城市，都會有一定的習俗，教師在分析學生學習能力的過程中，就需要讓學生在課下的時間中，進行學習任務的有效完成，并且收集不同的學習資料，從而有效的發揮學生的學習主觀能動性，教師在分析課堂教學現狀問題的時候，也需要在開設提問環節的時候，多給予學生一些自主思考的時間。

總而言之，在拓展對于學生提問形式的基礎上，學生參與問題討論的積極性，才能夠得到有效的提高，活躍課堂中的教學氛圍，是語文學科的任課教師一直在做的事情，其目的就是為了提高學生對于課堂教學活動的參與度，深化學生對于文章內容的記憶與理解，教師在小學語文教學課堂中，需要準確的把握對于學生提問的時機，并且根據學生的學習能力，對于提問問題的難度，進行合理有效的選擇，讓學生在課堂中的學習自信心，能夠得到激發。

參考文獻

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