初中數學實效化教學方法的探索

買爾哈巴·艾米熱丁

摘要：初中數學作為初中階段的主學科之一，如何提高學生的數學能力，促進學生學業成績和綜合素養得到全面化的提高，這是初中數學教師的重點教育議題之一，所以教師應該改革傳統教學模式，提高自己的教育理念，根據學生學習的實際情況，探索新的教學方式，實現高效化、高回報的教學效果。為此，本文基于初中數學實效化教學方法的探索為例，通過三個方面的教學研究，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

關鍵詞：初中數學;實效化;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-009

初中數學實效化教學方法的探索中，教師需要建立以生為本的教學原則，根據學生學習的反饋情況，來優化自己的教學過程，這樣才能更好地提高課堂教學的針對性，保證課堂教學事半功倍的效果。為此，本文將結合自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠找到新的教學思路，從而實現教之有效、學之高效的教學盛景。

一、提高學生自主能力，提高學生預習質量

預習環節不僅是預習新課知識的必要途徑，也是發展學生自主學習能力的重要環節，有效加強預習環節的有效性，不僅提高課堂教學的效率，還能夠幫助學生獨立自主學習知識的良好習慣，這對于學生后期學習的發展有著關鍵性推動作用。所以教師應該根據學生的實際情況，采取相對應的教學措施，以此保證學生預習環節的自主學習能力，從而為好課的產生奠定良好的教學開始。例如，在教學《三角形內角和》一課上，其教學目標是幫助學生了解三角形內角，掌握三角形內角和定理的整理，并且能夠應用三角形內角和進行角度的計算。為此，教師可以設計一個學習清單，促使學生探索新課程的知識點，并且將自己所理解的知識通過思維導圖的形式記錄下來，然后在課堂教學中呈現給師生，這樣不僅使得學生有動力、有目的的學習，還能夠幫助教師了解學生的實際學習情況，進而在課堂教學中針對學生普遍性難題進行教學，從而不僅提高了學生自主學習能力的發展，還能夠為后期教學的順利開展奠定教學基礎。

二、應用多媒體技術，提高課堂教學效率

隨著信息技術的快速發展背景下，不僅改變了人們生活的方方面面，而且為初中數學教學改革提供了多元選擇與支持，如今多媒體信息技術已經成為一線教師提高課堂教學質量的重要工具之一。同時，數學學科本身具備工科類性質，很多知識點較為抽象化，很多初中生的抽象思維邏輯能力還不夠成熟，所以教師可以通過多媒體信息技術，將抽象化的知識內容轉變為形象直觀的教學畫面，這樣不僅可以大大提高課堂的教學效率，還能夠促進學生學習理解能力的提高，從而將會實現學生輕松、興趣的獲取數學知識。例如，在教學《軸對稱》一課的內容上，為了使得學生掌握軸對稱圖形和關于直線軸對稱的概念，那么教師可以通過制作多媒體課件，讓學生感受生活中建筑物的對策現象，使得學生正確認識到對象現象是具有普遍性，在這樣形象直觀、動態立體的教學畫面中，還能夠引導學生發現生活現象中的對稱美，這樣借助多媒體技術的教學過程，不僅大大吸引學生學習的注意力，也將更好地推動學生突破課程的重點、難點知識。

三、精心設計教學問題，實現學生主動學習

在新課程改革背景下，要求給予學生自主學習的機會與空間，以此促進學生綜合學習能力的協調化、全面化發展。那么教師需要改變傳統主導性授課的模式，能夠精心設計教學問題，喚醒學生回答問題的積極性，推動學生積極主動參與教學活動。為此，教師可以組織學生開展小組合作學習模式，通過教師設計相關教學問題，以小組的方式進行討論和解決問題，這樣不僅可以激發各小組的學習好勝心，還能夠進一步激發學生的學習主動性。例如，在教學《整式的乘法》一課的內容上，教師可以根據學生的實際情況，將同底數冪除法的性質，單項式的除法運算法則，同底數冪的除法法則及零指數冪的規定的知識點，通過分解組合成不同的學習任務。其次，教師通過同組異質、分組同質的方式進行小組劃分，這樣的分組形式，將會提高生生之間學習優勢的互補性和學習帶動性，進而更好地激發學生的主動性參與教學活動。最后，教師以積分賽的形式開展教學過程，當學生完成教師布置的一項學習氛圍，那么積累一分，最后課程結束后開展評比活動。這樣的教學活動的開展形式將會大大活躍課堂的學習氛圍，激發學生的學習積極性，同時也將給予較大的自主學習空間與機會，使得學生在教師的知識精講的基礎和學習任務布置下，實現自主性、合作性、探索性的完成學習任務和掌握相關數學知識。

總而言之，在初中數學實效化教學方法的探索中，通過預習環節來加強學生的自主學習能力，不僅提高了學生預習質量，也將助力教師課堂教學的順利開展。其次，有效借助多媒體技術的教學方式，不僅提高課堂教學效率，還能夠降低學生學習的難度性。最后，通過設計教學問題，不僅提高學生主動性探索知識，還能夠發展學生良好學習習慣，所以教師在實踐教學中，應當積極深入了解學生的實際情況，進而做出有效的應對，這樣才能可持續推動學生的有效學習質量。

參考文獻

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