小學高段語文閱讀指導研究策略

舒正琴

摘要：在小學高段提高閱讀指導質量，不僅豐富了學生的語文課堂學習經驗，而且增加了學生語文基礎知識的積累，教師在學生的閱讀過程中要起到引導和教育的作用。因此，在小學語文閱讀指導中，真正要注重學生閱讀前的密集提問、閱讀中的表達、閱讀后的應用，以使學生的閱讀能力不斷提高。

關鍵詞：小學高段;語文閱讀;指導研究;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-024

一、小學高段語文閱讀教學的現狀

隨著我國科技的進步和互聯網技術的飛速發展，電子化閱讀開始出現，學生的閱讀方式多種多樣。除了課本，小學生還可以通過手機和電腦閱讀，輕松找到感興趣的書籍，閱讀變得更加舒適有趣。然而，雖然互聯網讓閱讀變得更容易，但互聯網并沒有增加學生的閱讀興趣，各種電腦游戲、卡通、影視劇、熱門節目也進入了小學生的視覺領域，覺得這似乎比閱讀更好，對小學生更具吸引力，導致學生開始對閱讀失去興趣。

小學生的學習習慣和學習方式會影響他們未來的學習，學生在小學需要良好的閱讀指導。然而，許多教師面臨來自小升初的教學壓力，在這種壓力下，老師們只是簡單地解釋內容并要求背誦，沒有教授與閱讀相關的知識和技能，也沒有激發學生對閱讀的真正興趣。而困惑的小學生越來越把閱讀作為學習任務，對閱讀并不感興趣，因此也無法真正提高學生的閱讀理解能力。

現在很多小學生在老師的指導下只讀了幾本書，但很多小學生不仔細閱讀。在這種情況下，很難培養學生的閱讀習慣。另外，小學高段的語文閱讀教學不能滿足語文課堂教學的需要，兩者之間缺乏合作，無法充分發揮互補作用。此外，一些教師忽視了教學內外的聯系，對工作缺乏足夠的興趣，在一定程度上阻礙了學生在小學閱讀教育中思維能力的培養和發展。

二、小學高段語文閱讀教學的重要性

在小學高段，需要增加學生的閱讀詞匯量，學生才能在日常交際中清晰的表達自己。對于學習能力較好的學生，鼓勵他們更深入地閱讀一篇文章，拓寬閱讀范圍，增加他們對文章含義的理解。對于學習能力較差的學生需要提供科學的建議來提高他們的閱讀技巧。閱讀不僅要求學生會看，還要求學生熟練掌握多種閱讀技巧，通過大量有效的閱讀可以讓學生積累和豐富自己的語言系統，在生活和交流中靈活運用語言，教師可以通過適當的引導和啟蒙，鼓勵學生體會文章的意義，并將所學的知識應用到現實生活中。

三、小學高段語文閱讀指導研究策略

1.營造優質的閱讀環境

在小學高段語文閱讀教學中，由于閱讀環境的質量直接影響學生的情感體驗，營造優質的閱讀環境是一個基本的教育環節，能夠使學生在優質的閱讀環境中表現出更好的主動性。在此基礎上，將課堂內外的知識與課堂教學聯系起來，使學生在課堂閱讀的引導下產生課堂外閱讀的動力。例如，讀完《草船借箭》后閱讀《三國演義》，鼓勵學生感受三國時期的文化歷史，接觸更好的傳統文化知識。教師應注意培養學生的思維能力和閱讀理解習慣，在小學高段語文的閱讀指導中，營造優質的閱讀環境，使學生在閱讀過程中獲得有效的知識積累，真正意義上實現小學語文閱讀教學的基本目標。

2.重點閱讀教材文章。

教師要引導學生認真閱讀課本中的文章。例如，在四年級閱讀這篇《小蝌蚪找媽媽》中文版的文章時，教師應指導學生進行精讀。首先，了解文章的要點。要快速掌握這篇文章，必須首先確保你的學生能夠迅速找到文章的要點并快速掌握;其次，要引導學生掌握文章的寫作語境，理解文章的結構對學生很有幫助，這將使學生對文章的內容有更深刻、更全面的理解，并有助于他們更加了解自己的想法和感受，讓學生享受閱讀的魅力和趣味，積累更多優美的語言，不僅可以提高他們的閱讀理解能力，還可以提高他們的寫作能力，使他們成為自己的知識掌握者。此外，按照新的課程標準，將閱讀與寫作相結合，教師應以“以寫為本”為主題進行教學設計。教師引導學生在課文學習的基礎上學習作家的表達方式，不斷提高學生的語言能力。

3.尋找提高閱讀能力的正確方法

在閱讀教學中要求學生大膽朗讀，朗讀在閱讀教學中的作用不可低估或忽視，這不僅是學生能力的體現，也是幫助學生深入理解閱讀內容、理解文章主題的重要手段。有效地運用朗讀，能夠逐步提高學生的語感和閱讀能力。此外，在小學語文高段閱讀教學中，培養學生默讀能力十分重要。需要注意的是，這里的默讀并不是簡單地在腦海中閱讀課文，而是有一定的要求，要求學生在有效默讀的同時提高默讀的速度，發揮閱讀指導的有效性。

結語

綜上所述，要想真正提高小學高段語文閱讀教學的有效性，提高學生的閱讀能力，作為小學語文教育工作者，需要注重與時俱進，結合學生實際，持續進行閱讀教學，在方式和方法上進行改進和創新。

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