探究核心素養背景下小學語文高效教學的策略

歐菊

摘要：語文教學不僅局限在課本知識的講解中，還應該發展學生的語文思維，培養學生的語言邏輯性，發展學生的語言能力，讓學生在語文學習中感覺到自身是放松的，真正地收獲到能力，能夠在課文學習中去體會文章的意境美、內涵美，深刻他們的閱讀體會，讓學生在閱讀理解中不斷地思考和探究，打實學生的基本功，使學生在語文學習中真正地獲得知識，提升能力。

關鍵詞：核心素養;小學語文;高效教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-026

一、核心素養的內涵

國家教育部門針對核心素養提出了明確的建議，明確了具體的任務，最重要的是要順應時代的趨勢，做好教育教學的創新與變革，這也是當前教育改革的大趨勢，增強了中國教育的國際競爭能力。同時，教育部門在2014年針對各學段學生核心素養體系的建設，明確地提出了要培養學生的核心素養和綜合素質，提升學生適應社會發展的必備品格和關鍵性能力。傳統教學理念下，知識本位、成績至上的教學方式固化了學生的思維，導致學生在學習中獲取了大量的知識，但是能夠真正吸收和理解的卻在少數。在當前信息化時代下，傳統教學方式的弊端不斷地暴露，已經無法很好地適應快速發展的現代教育教學需求了。學生在語文知識學習中不僅要積累知識內容，更要發展自身的想象力與創造力，突出自身教學主體性的作用，在語文教學中充分地發揮出學生的主觀能動性，給學生預留和準備更多努力和發展的空間，盡可能地實現語文學科的人文價值。

二、核心素養背景下小學語文教學策略

（一）教材內容的深入淺出，優化學生的情感體驗

小學語文是向學生傳輸知識的工具性學科，也是培養綜合素養的人文性學科，語文教學重點在于學生對語文課文的重點掌握，強化學生的情感體驗，做好文化與素質教育工作。因此，在核心素養背景下的小學語文教學，要以教材作為最基本的素材，對教學內容進行深入的挖掘，簡化課文的難度，持續課堂的興趣度，讓學生有更多的時間和欲望去分析教材內容。而在具體的教學實踐當中，教師要組織開展趣味性的教學活動，通過多樣化、趣味性教學活動的實施，鍛煉學生的積極性，引導學生自主活潑地參與到語文知識學習中，積極思考與解決問題，這些對于小學生語文綜合素養的提升具有重要意義。

（二）加強國學教育、人文教育滲透，做好文化傳承

近年來國學教育的重要性越來越突出，尤其是教學改革之后，國學類古詩文、人文類課文的占比越來越大，國家及教育部門對于傳統文化的傳承與發揚工作尤為關注。因此，在核心素養背景下加強國學教育的滲透，做好傳統文化傳承工作，引導學生更加深層次地體會與理解經典文化的內涵，引導他們深入地分析古詩文、文言文、經典國學內容當中的意蘊，讓學生在感受傳統文化魅力的同時，自身的價值觀念等也受到影響，不斷地發生變化。在小學語文教學中，加強國學教育的滲透，也是傳承中國傳統文化最好的方式，將傳統文化與小學語文課堂融合到一起，讓學生既能夠對語文課文的教學目標有深刻和直觀的認知，還能夠延伸語文課堂的廣度與深度，用傳統文化的內涵對學生進行深刻的影響，實現傳統文化與現代語文課堂的高度融合，這既有利于培養學生的核心素養，也凸顯了小學語文課堂對于傳統文化的認同感，更有利于打造具有文化傳承力的小學語文課堂。國學教育滲透下，小學語文傳統文化的傳承與發揚不是一件簡單的事，而是一項系統性的工程，需要學校及廣大的一線教師積極地參與進來，從教學理念、教學內容以及教學方法等方面進行探索與創新，真正地做好傳統文化的傳承工作。

（三）結合小學生身心特點，構建自主學習機制

小學生年齡小，身心發展尚不健全，智力發展程度也存在很大的不同之處，對于知識點的理解也有不同的見解。所以，在小學語文教學中，將教學內容建立在學生身心發展規律的基礎上，對本班的具體學情進行分析，科學地設計教學內容，可以在發展學生認知的基礎上，不斷地發展語文思維，激發自主學習的欲望，構建自主學習機制，將語文思考由被動向主動轉化。而在知識的積累過程中，學生的認知從低層次向高層次過渡，學生在課堂上的收獲不斷地增多，學習態度不斷地變化，學習效果必然會得到提升。這些為小學語文自主學習機制的構建起到了非常重要的推動作用。核心素養背景下，學生自主學習意識的培養與提升，能夠讓學生在閱讀分析課文的基礎上，對課文的內容進行精準的理解，并充分地利用教學藝術對學生進行啟發與引導，分析作者的寫作意圖、寫作手法等，促進學生語言運用能力的提升。而為了讓學生可以自主地學習與思考，做好新舊知識的整合，在授課當中教師要由淺入深、由表象到深入引導學生分析文章內容，對文章內容有深刻的理解，能夠自主地從不同的角度去思考問題，與作者產生共鳴，掌握文字當中傳遞出的重要信息，真正地提升學生的語文核心素養。

（四）融入實際生活，開展生活化的教學活動

語文取之生活，用于生活，語文教學活動的開展與實際生活之間具有非常密切的關系，所以在授課中教師要開展生活化的教學活動，引導學生用心地觀察生活，將從生活中獲取的感悟用到語文知識的學習當中來，在生活與語文學習內容之間構建起高效互動與溝通的橋梁。生活化教學活動的開展中營造的生活化教學情境，能夠讓學生在相對熟悉的情境之下感受語文課文內容，深化學生的情感體會，讓學生更快地掌握語文課文的主旨，優化語文知識的學習效果。

三、結束語：

綜上所述，核心素養背景下的小學語文教學，要建立在尊重學生主體性的基礎上，并充分地發揮教師的教學智慧，將語文教學不再局限于“教”，而是讓學生學會自主學習，喚醒學生的求知欲，豐富學生的情感體驗，讓學生的語文世界變得更加豐盈。

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