淺談?dòng)變簞?dòng)手能力的重要性

黃丹

摘要：?jiǎn)⒚山逃龑?duì)于幼兒身心的健康發(fā)展有著重要作用，幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的第一陣地，因此幼兒園將啟蒙教育作為重點(diǎn)教育進(jìn)行開(kāi)展。在幼兒教學(xué)中，手工課有著不可替代的重要地位，對(duì)幼兒的全面健康發(fā)展起到有積極效的作用。基于此，以下對(duì)幼兒動(dòng)手能力的重要性進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒動(dòng)手能力;重要性;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-034

引言

幼兒教學(xué)中的手工活動(dòng)是重要的一部分，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提高有著至關(guān)重要的作用，手工活動(dòng)還可以對(duì)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)起到推動(dòng)作用，但幼師在制訂和準(zhǔn)備手工活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到幼兒的年齡、思維能力，以及幼兒的動(dòng)手能力，幼師要順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施手工活動(dòng)，這才能讓手工教學(xué)助力幼兒教學(xué)。

一、將資源二次利用

在幼兒教學(xué)中，教育部門(mén)提供了教學(xué)參考教材，制定了課程安排。目前在我國(guó)幼兒園中手工制作素材呈現(xiàn)單一化，材料也呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化。造成幼兒教師在手工教學(xué)過(guò)程中選擇范圍的降低，使幼兒對(duì)手工制作的學(xué)習(xí)提不起興趣，同時(shí)壓抑了幼兒對(duì)手工制作的創(chuàng)新動(dòng)力。所以，幼兒教師進(jìn)行手工課程的教學(xué)過(guò)程中有效的利用并開(kāi)發(fā)已有的教學(xué)資源。通過(guò)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新的教學(xué)資源更大程度的豐富了幼兒的手工課程，同時(shí)提高了幼兒的學(xué)習(xí)興致。幼兒教師除了利用教育部提供的素材外，還可以利用生活中的事物，如飲料瓶、樹(shù)葉、包裝彩紙等，將生活中的事物二次利用進(jìn)行創(chuàng)新并制作出完美的手工藝品。二次的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新不僅實(shí)現(xiàn)了廢舊物品的利用價(jià)值，而且有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。由于生活中的廢舊事物和教育部門(mén)提供的素材有著較大的差別，特別是安全與衛(wèi)生的差別，所以幼兒在使用材料制作過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該增強(qiáng)安全意識(shí)有效控制危險(xiǎn)的發(fā)生，確保幼兒的安全。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的幼兒手工活動(dòng)當(dāng)中，幼師通常會(huì)要求幼兒嚴(yán)格遵循教學(xué)步驟進(jìn)行活動(dòng)，這種傳統(tǒng)的手工活動(dòng)方式，并不能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的，甚至可能阻礙幼兒的身心發(fā)展。當(dāng)前很多學(xué)校和幼師，已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)的手工活動(dòng)方式有很大弊端，在現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)逐漸地在手工活動(dòng)教育中融入創(chuàng)新的教學(xué)方式。越來(lái)越多的學(xué)校主張，幼兒應(yīng)該在幼師的啟發(fā)式教學(xué)下進(jìn)行探究，教師作為啟發(fā)者出現(xiàn)在幼兒手工活動(dòng)教學(xué)中，而并不在主導(dǎo)幼兒手工活動(dòng)的過(guò)程，幼兒教育的最終目的，并不只是完成知識(shí)的傳授，而是要讓幼兒的知識(shí)和技能有突破性的發(fā)展，在手工活動(dòng)中，教師應(yīng)處于指導(dǎo)和啟發(fā)的位置，成為手工活動(dòng)中的引導(dǎo)者和幼兒的合作者，讓幼兒通過(guò)自主思考，解決問(wèn)題，從而提高幼兒的活躍能力，讓幼兒主動(dòng)地獲取知識(shí)，這不僅有利于開(kāi)發(fā)幼兒的潛在能力，還可以讓幼兒更好地成長(zhǎng)。教師可以將手工活動(dòng)和各種傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合起來(lái)，利用節(jié)日的氣氛，啟發(fā)幼兒制作一些手工作品。這樣依然能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛(ài)。

三、注重動(dòng)手操作引導(dǎo)

陶行知提出“教育要解放孩子的雙手”，就是要求教師在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，通過(guò)引導(dǎo)提升幼兒的動(dòng)手能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力過(guò)程中，教師不能對(duì)幼兒的實(shí)踐操作進(jìn)行直接干預(yù)，這不僅會(huì)束縛幼兒的思維，還會(huì)制約幼兒想象力的發(fā)揮。教師要注意發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的閃光點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣和自信心，針對(duì)一些比較復(fù)雜的操作，教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒按照一定順序進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和操作，這樣既能夠指引幼兒把握事物發(fā)展脈絡(luò)，又能夠在不斷練習(xí)中鞏固和提升幼兒的動(dòng)手操作能力。教師還可以對(duì)多媒體教學(xué)手段進(jìn)行充分利用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)充滿樂(lè)趣的情景進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、模仿和操作，這樣既能夠激發(fā)幼兒情感，又能夠引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與到實(shí)踐操作中，從而使幼兒的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

四、提升動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在幼兒手工活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提升。幼兒手工活動(dòng)最重要的就是要鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和手眼協(xié)調(diào)能力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，頭腦身體發(fā)育還不成熟，各方面能力還有待提升，教師的任務(wù)不僅是要提升幼兒的認(rèn)知理解能力，還要通過(guò)各方面來(lái)鍛煉提升幼兒的身體能力和思維能力。因此，在幼兒手工活動(dòng)教學(xué)中，教師可以多設(shè)置一些精細(xì)的手上動(dòng)作訓(xùn)練，鍛煉幼兒的手部能力，同時(shí)加強(qiáng)幼兒手、眼、腦之間的協(xié)調(diào)配合能力。比如，教師可以先給幼兒做出明確細(xì)致的示范，然后讓幼兒進(jìn)行模仿，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度和次數(shù)，提升幼兒的動(dòng)手能力和水平。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不要固定手工制作的流程和模式，可以讓幼兒自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，培養(yǎng)幼兒的想象力，提升幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。只要整個(gè)過(guò)程在教師的掌控范圍內(nèi)，就可以盡量讓幼兒進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，使幼兒感到放松和愉快，從而營(yíng)造出良好的、和諧的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的動(dòng)手能力有詳盡的了解，并在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中積極轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)方法，通過(guò)激發(fā)幼兒動(dòng)手操作興趣、注重動(dòng)手操作引導(dǎo)、組織各種各樣活動(dòng)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與等策略，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，提高幼兒動(dòng)手操作的興趣和積極性，引領(lǐng)幼兒全面發(fā)展。

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