在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維能力

劉蒙晰

摘要：小學生是國家和社會發展的希望，其創新思維培養的成敗直接關系到國家和社會的前途和未來。為了突破傳統教學模式，教師應該根據學生的實際認知情況以及教學內容，引導學生對語文知識進行自主的探索，充分發揮學生在教學活動中的主體性。基于此，本文章對在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維能力進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新思維能力;培養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-039

引言

新課標的理念之一是要培養學生的創新精神，要通過合作探究的方式來學習語文。這一要求改變了學生學習語文的方式，學生學習時要主動，對問題要能提出自己的看法。教師的教學方式也隨之發生了改變，要重點培養學生的獨立思考和動手能力，其中最重要的是培養學生的創新思維能力。

一、通過多層次、多維度的學習培養創新思維

“三人行，必有我師”，學生之間的互動交流在課堂上必不可少，教師通過某一篇課文的講解，讓學生之間交流想法，理解課文的基本含義。通過課文中的某個詞、某句話的用法，引入知識點，比如某一句話運用的是修辭手法，首先講解什么是修辭手法，讓學生初步理解這句話運用了修辭手法的意義以后，通過逐步地引入，讓學生理解修辭手法的意義，讓學生通過不同的想象理解其中的含義。例如《我們奇妙的世界》里面的一句話，“太陽就像一個大火球一樣升起來了”，給學生講解比喻修辭方法的含義，讓學生去自行討論，在生活中能把什么比喻成什么，不斷地去引導學生，在生活中能看到的、能想到的，讓學生自己去造句子，根據學生的造句情況，不斷加深學生對于比喻修辭手法的記憶。讓學生了解中華語言的博大精通，讓學生理解語文的重要意義，讓學生能夠真正地在其中學會獨立思考和辨識，讓學生真正擁有自己的想法，這樣才能讓創新思維融入學生的學習方式中，養成一種善于積累、善于討論的好習慣。

二、“多角度引導閱讀法”拓展學生創新思維

讀和寫是語文學習的兩個重要能力，為了幫助學生鍛煉創新思維能力，教師可以在平時的教學活動中多運用“多角度引導閱讀法”，即在學生閱讀文章或古詩詞時，引導學生通過不同角度看文章內容。通過多角度比較的方式閱讀文章，能夠幫助學生進行思維擴展，鍛煉學生的綜合素質，對激發學生的創新思維也很有幫助。以《古詩詞二首》為例，這兩首古詩都是關于送別友人的，兩首古詩內容相同，題材相同，但是兩個作者的思想感情卻不相同，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描寫得十分靈動，對朋友的感情十分深厚卻對朋友的遠走不感到悲傷。王維的《送元二使安西》則渲染悲傷氛圍，用勸酒來表達作者內心的惜別之情，奠定了悲傷的感情基調。學生在學習時可由教師進行引導，采用“多角度引導閱讀法”鍛煉發散性思維，沖破封閉性的思維方式，學會對比性思維和綜合性思維，從而達到創新思維能力的目的。

三、在質疑中訓練和培養創新思維能力能力

為了充分調動學生學習的主動性和積極性，教師在課堂教學的過程中需要合理地設置課堂問題。為了充分發揮學生的主體作用，教師一方面要通過合理的設置問題，引導學生積極思考，另一方面還要鼓勵學生積極發現問題，并勇于提出問題，針對已經提出的問題積極發表自己的見解和看法。在這個過程中，教師不僅要善于設置問題，還要注意合理地使用引導性的語言，讓問題真正轉化為學生認知的源泉，讓疑問成為創新、創造的開始。小學生具有較強的好奇心，教師可以充分利用這個特點，鼓勵學生多問，并且教會學生通過多個層面思考問題，提出全新的看法和見解，創設輕松的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的意見，對于學生的發言，教師給予適當的鼓勵和肯定，避免打消學生的積極性，嚴禁用批評、調侃的語言評價學生發言。

四、為學生營造開放、寬松的氛圍

創新思維的形成和創新能力的培養，需要有一個相對寬松、和諧、開放的氛圍。傳統的沉悶、教師權威的課堂對于學生來說是壓抑的，對于學生的思維也是有限制的。教師要想培養學生的創新思維，就必須要為學生營造一個開放的、寬松的氛圍，給學生自主探索的權利，鼓勵學生發揮想象力和創造力，給出不同的答案，鼓勵學生嘗試質疑權威，使學生真正自主思考，積極主動地發表自己的看法。比如，在教學《草船借箭》一課時，一名學生在讀完課文之后提出了疑問：“為什么要用‘借’這個詞呢？”教師聽到學生提出的問題后，對學生的積極思考進行了表揚，然后要求學生進行討論，各抒己見，讓學生歸納出用“借”之妙。學生在討論之后，給出了幾個回答：一是說明有“借”必有還，到以后戰斗時“歸還”;二是用“借”贊揚了諸葛亮的神機妙算;三是與文中有關句子相照應。正是因為教師給學生創造了足夠寬松的氛圍，給學生提供了開放的討論空間，所以學生才敢于提出問題，才能夠通過討論得出答案，這對于學生創新思維的培養大有裨益。

結束語：

綜上所述，創新思維能力的發展會對學生的閱讀學習效果造成影響，尤其是學生在語文閱讀學習中表現出來的創新思維能力能力比較薄弱，教師應予以重視。對此，教師應注重立足創新思維能力教育面臨的障礙問題，從多維度培養學生良好的創新思維能力，讓學生能夠適度地發揮創新思維能力能力，提高他們對課文的解讀能力。

參考文獻

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