巧用實驗提高高中化學課堂效率的策略研究

張生代

摘要：新課程改革的不斷深入，對現階段高中化學教學提出了全新的要求。教師應注重課堂教學效率的提升，明確高中化學知識的特點，靈活運用化學實驗引導學生學習，驗證理論知識內容，將理論與實踐相結合，形成全新的教學模式，降低化學知識的難度，激發學生的學習興趣，使學生主動開展學習，提高自身的化學素養。基于此，本文章對巧用實驗提高高中化學課堂效率的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中化學;實驗;課堂效率;提高策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-043

引言

實驗教學是組織學生就化學常識開展操作并進行驗證的重要形式，對化學學科的教學工作非常重要。隨著我國教育事業的不斷的革新和發展，在傳統的以應試為目的的學科教學之外，更加關注的是對學生思維能力、實踐能力、合作能力、探究能力等方向的培養。在這一背景下，高中化學實驗教學必須加大革新的力度，增加實驗教學在學科中的占比，豐富實驗教學的形式和內容，注重學生的親身參與，以核心素養為指導進行教學設計。

一、立足學生實際，開展自主探究實驗

高中時期的學生需要面臨高考的巨大壓力，在日常教學過程中，教師十分看重課堂有效時間的利用，在日常教學過程中，教師通常會選擇灌輸式的教學模式，將教學的重點放在了理論知識的講解上，這樣的課堂教學導致實驗教學的開展得不到保障，很多時候由于課時的影響，教師會布置任務讓學生在課外的時間內進行自主實驗，通過學生的自主探究培養學生的學習興趣和動手能力。學生會積極地提出實驗探究內容，進行實驗方案的設計，最后由教師進行評定和審核，學生需要記錄好實驗的結果和相關數據。通過這樣的實驗教學形式，不僅可以提升實驗教學的有效性，還能夠幫助學生更好地掌握相關知識，理解課本內容，提升學生的動手能力。例如在學習“氨”這一部分內容的時候，教師就可以讓學生利用重鉻酸鈉來模擬火山噴發的場景，在此過程中教師需要指導學生提前做好實驗材料以及模型的圖紙，將此交給教師，由教師進行審核，再由教師指導，完成實驗，通過這樣的趣味實驗教學開展，對于學生動手能力的提升和化學學習興趣的提高很有幫助。

二、尊重學生差異，實施分層教學

高中階段學生的學習能力逐漸提高，但差異性也客觀存在，有的學生對于課堂教學內容吸收得很快，而有的學生對新知識的理解較慢，并存在一定的畏難情緒。對此，教師要及時觀察學生的學習情況，可針對不同學生的不同學習需求進行分層教學，在了解學生基礎的前提下，引導不同的學生學習不同的化學內容，以此幫助學生樹立化學學習自信心，滿足學生的多樣化學習需求，適應學生未來發展。對于化學基礎較好的學生，教師可以讓其擔任實驗小組的組長，帶領學生開展相關實驗，對于基礎較弱的學生，可以讓其記錄、總結實驗流程，從而加深對實驗過程的理解。同時，鼓勵學生進行積極互動，讓學生通過交流溝通發現化學學習規律，提高化學學習效率。例如，在教學“有機化合物”時，教師可以讓學生分組、分層進行甲烷與氧氣的反應實驗。各小組長按照教師講解的實驗流程合理分配組員的實驗任務，分解實驗步驟，從而讓每個學生都參與其中，并有所收獲。

三、整合現有資源，積極開展實驗

教學資源是影響教學質量的重要因素，在教學中教師應合理地整合教學資源，對教學內容進行創新，盡可能為學生創造實驗環境與條件，保證各項化學實驗的有效開展。例如，學校應加強重視力度，加大化學學科實驗的資金投入，保證各項實驗器材、實驗藥品充足，從而充分發揮化學實驗的優勢，提升整體教學質量。實驗可以激發學生的興趣，幫助學生理解宏觀、微觀的抽象知識，但部分特殊的實驗會產生一定負面影響，如造成污染，產生廢氣、廢物、廢水等，甚至具有一定的毒性，因此，教師應盡可能選擇其他合適的實驗來代替。教師還可以整合現階段的網絡資源，利用多媒體設備為學生播放實驗視頻，從而在保證安全的前提下提高教學質量。與此同時，教師可以要求學生在課后自行開展一些簡單的小實驗，通過實際操作來掌握知識原理，避免學生采用死記硬背的方式學習。

四、多媒體教學方式，豐富實驗教學內容

信息技術的發展帶動了教學方式的創新變革，有效豐富了化學教學的豐富性，將化學實驗與多媒體教學手段將結合，可以將實驗內容進行更加直觀、全面地呈現，輔助教師的教學工作，提升學生的參與感，激發學生參與的興趣。在具體的教育實踐中，一方面，教師可以利用多媒體教學，將實驗步驟和要點總結制作成為教學視頻，在課前引導學生通過線上學習平臺首先對實驗的操作方法進行預習，將操作步驟和要點爛熟于心，這樣可以大大縮減課堂講解的時間，給學生留出充足的時間進行實驗;另一方面，教師可以借助多媒體技術，將一些在化學實驗課上無法展示的大型實驗或危險性實驗進行呈現，突破了傳統化學實驗教學的局限，豐富了實驗教學內容，有效引導了化學教學工作的開展。

結束語：

綜上所述，實驗在高中化學課堂教學中的開展對于學生學科興趣的提升很有幫助，但是教師如果忽視了化學教學的目標，盲目地引入化學實驗，這樣的化學實驗教學會影響到教學任務的完成，還會阻礙學生掌握相關的化學知識。在高中化學教學過程中，教師必須要明確教學目標，合理地應用化學實驗。

參考文獻

[1]葉南彪.簡析高中化學實驗教學的問題與對策[J].高考，2021（02）：76-77.

[2]魏邦興.探究高中化學實驗的教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）：87-88.

[3]姜偉輝.高中化學實驗有效教學的實踐研究[J].中學生數理化（教與學），2020（12）：78.