趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

黃丹

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，鑒于小學(xué)生剛開始進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，最重要的是幫助小學(xué)生進(jìn)行識字，只有小學(xué)生識字教學(xué)做好了，才能夠更好地促進(jìn)階段性的語文教學(xué)的順利進(jìn)行。很多小學(xué)生在剛開始進(jìn)行識字學(xué)習(xí)時，對于識字的認(rèn)知不夠，識字較為困難，而且，教師比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式也使得識字的教學(xué)課堂缺少一定的課堂氛圍。基于此，以下對趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：趣味識字教學(xué)措施;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-044

引言

在現(xiàn)階段的語文課程體系中，語文識字教學(xué)屬于基礎(chǔ)與核心的語文大綱內(nèi)容，語文教師必須保證學(xué)生能做到準(zhǔn)確地掌握漢字的寫法與基本用法。與簡單講解生字特點與寫法的語文授課思路相比，具有趣味性的新穎識字教學(xué)思路更加容易吸引全班學(xué)生，活躍小學(xué)生對語文生字探索的學(xué)習(xí)思維。

一、利用信息化技術(shù)豐富識字教學(xué)

教師在語文教學(xué)中可以將信息化技術(shù)充分地利用起來，幫助學(xué)生豐富識字學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過形象、生動的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對于識字的記憶，促進(jìn)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)。教師在識字教學(xué)中，可以根據(jù)識字的相關(guān)內(nèi)容搜索一定的資源，可以是識字的音頻資源，也可以是圖片等之類的，幫助學(xué)生進(jìn)行識字。例如小學(xué)一年級的課程《對韻歌》的教學(xué)中，教師可以在課前搜索與字相關(guān)的圖片，然后制作成課件，在進(jìn)行識字教學(xué)時運用其中。教師先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，然后展示文字的相關(guān)圖片，逐漸地展示字，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行識字，使得學(xué)生更容易理解和記憶。信息化技術(shù)的教學(xué)模式首先可以很直觀地讓學(xué)生根據(jù)鮮明的圖像看到文字，學(xué)生就可以在腦海中形成比較深刻的記憶，可以促進(jìn)學(xué)生對文字進(jìn)行認(rèn)知;其次，信息化技術(shù)還可以將聲音和圖像結(jié)合起來進(jìn)行運用，讓學(xué)生在視覺上和聽覺上受到一定的刺激，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶;并且，信息化技術(shù)更容易營造良好的教學(xué)氛圍，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮創(chuàng)造性思維，組織合作識字

“自主、合作、探究”是新課改提出的教學(xué)新理念。在識字教學(xué)中，合作識字可以有效提高班級的整體識字興趣和識字效率。小學(xué)語文教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，營造和諧的合作環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，使小學(xué)生在寬松的氛圍中坦誠交流，大膽表述自己的想法。在識字教學(xué)前，教師可以讓每個小組的組長對組員的生字預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，了解組內(nèi)成員的識字情況，并將情況匯報給教師，使教師可以及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。在識字教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以讓各小組在組長的組織下自制生字卡片，在組內(nèi)利用卡片進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)、對學(xué)，然后組長在組員的相互監(jiān)督下對每個成員進(jìn)行生字檢測，通過聽寫、認(rèn)讀測定出每個成員的識字情況。針對識字較差的學(xué)生，組內(nèi)成員要給予其必要的幫助，在組內(nèi)相互交流自己的識字經(jīng)驗和識字方法，促進(jìn)全體小組成員共同進(jìn)步。小學(xué)語文教師還要對每個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考評，以各小組的表現(xiàn)和漢字聽寫、認(rèn)讀的正確率對各小組進(jìn)行綜合評價，評選出優(yōu)勝組和優(yōu)秀組，并給予一定的鼓勵。通過合作識字，小學(xué)生發(fā)揮了創(chuàng)造性思維，總結(jié)了很多新的識字方法和技巧，極大提高了識字效果，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生的集體榮譽感和團(tuán)隊精神。

三、利用生活化教學(xué)識字

語文學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，識字學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于課堂中，教師還應(yīng)充分利用課堂以外的時間，增加學(xué)生文字的積累。漢語是我們的母語，因此漢字在日常生活中隨處可見。語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，而是要讓學(xué)生通過語文知識來解決實際生活中遇到的各種困難。語文源于生活，最終要回歸于生活。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生普遍思維大多具有局限性，他們習(xí)慣了在學(xué)習(xí)語文知識時進(jìn)行“死記硬背”。因此，現(xiàn)代的語文教師要盡量避免這些問題，讓學(xué)生對所學(xué)的語文知識做到融會貫通。不僅如此，教師還可以通過布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生將知識與生活實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)更多的漢字。例如：讓學(xué)生回家將家里的家具名稱通過查字典記錄下來，在課前向其他同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果;或者讓學(xué)生在周末隨父母外出時，抄寫廣告牌上的生字，通過課堂展示以及同學(xué)之間的相互監(jiān)督和考察，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

識字教學(xué)前，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造良好學(xué)習(xí)氛圍，保障語文趣味識字教學(xué)的效果。為了讓學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)到更多漢字，語文教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力有效創(chuàng)設(shè)識字情境，便于學(xué)生深入了解漢字，順應(yīng)語文識字教學(xué)要求。另外，老師可利用講故事組織識字教學(xué)，確保在短時間內(nèi)學(xué)生了解漢字寫法，以此全面提升漢字教學(xué)質(zhì)量。比如，在“碧”字學(xué)習(xí)過程中，因其整體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高或者認(rèn)知能力比較弱的問題。此種情況下，老師可根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，借助“小王和小白坐在石頭上”的故事呈現(xiàn)該漢字的整體結(jié)構(gòu)與寫法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語：

語文教師在識字教學(xué)實踐中能夠通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;采用聯(lián)想記憶法進(jìn)行識字教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生文字的記憶;用游戲的教學(xué)形式展開識字教學(xué)，讓學(xué)生在生動有趣的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力;通過口訣區(qū)分漢字，幫助學(xué)生快速理解字形字義相近的漢字;采用語文與生活實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的語文知識，以此提高學(xué)生識字的效率。

參考文獻(xiàn)

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