關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)策略的思考與探究

孫曉芹

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念已深入到現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)之中。其中，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，不僅能提高學(xué)生對(duì)語言知識(shí)和基礎(chǔ)詞匯的運(yùn)用效果，還能幫助學(xué)生正確表達(dá)自身的情感價(jià)值和認(rèn)知觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的良性發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的寫話能力，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的整體水平。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中或多或少地存在一些教學(xué)問題，影響學(xué)生的寫話能力。因此，本文從當(dāng)前小學(xué)語文寫話教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、寫話教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要性、提升的具體方法出發(fā)對(duì)此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文寫話教學(xué);思考與探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-045

引言

新課程背景下，小學(xué)低年級(jí)語文越來越重視寫話教學(xué)，這對(duì)今后高年級(jí)作文水平提高有重要意義。所以，教師應(yīng)立足于引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀并善于觀察生活，將所想所看用自己的語言表達(dá)出來，提升學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的興趣與主動(dòng)性，還可以提高學(xué)生邏輯性。同時(shí)，重視組織學(xué)生多方面練習(xí)，從而提高寫作能力。

一、豐富內(nèi)容，激發(fā)興趣

在當(dāng)前的寫話教學(xué)中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不足的問題，究其原因，主要是教師缺乏有效的引導(dǎo)方法。就此看來，豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法尤為重要。同時(shí)，部分教師在開展寫話教學(xué)中，只是單純地采取語言引導(dǎo)的方式展開訓(xùn)練，不僅枯燥乏味且不符合小學(xué)生的心理需求。對(duì)于正處在兒童階段的小學(xué)生，其形象認(rèn)知的記憶效果和學(xué)習(xí)興趣較為明顯，對(duì)此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境課堂，優(yōu)化學(xué)生的寫話環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂主體的參與興趣，有助于提高學(xué)生的寫作水平。此外，借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫話場(chǎng)景，還能打破傳統(tǒng)單一的課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生保持積極、有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到寫話練習(xí)之中。在日常寫話教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，將生活中的場(chǎng)景導(dǎo)入其中，如周末打掃家務(wù)、去公園游玩、聽爸爸講故事等，通過直觀的畫面引導(dǎo)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生寫話興趣，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的發(fā)展要求。

二、從生活入手，讓學(xué)生有話可寫

目前，學(xué)生寫話練習(xí)最常見的問題是無話可寫，甚至胡編亂造。即使有話可寫卻也是沒有靈魂。究其原因，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)觀察生活，因而才會(huì)感到困難。為此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，置入生活角色才能寫出所見所想，才有話可寫，運(yùn)用有趣的語言表達(dá)，逐步提高寫話能力。例如：某一活動(dòng)后或聽到一段有趣的話，學(xué)生就可以將其記錄下來，然后慢慢地描述事情的發(fā)展。或者鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)動(dòng)植物并觀察其成長(zhǎng)過程，在課堂上與其他同學(xué)分享。這樣一來，既讓學(xué)生有了寫的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，從無話可寫變?yōu)橛性捒蓪憽?/p>

三、因材施教，增強(qiáng)寫作自信

因材施教是對(duì)新課改內(nèi)在精神的具體實(shí)施，比如教師可以給多個(gè)題目，在題目上給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好發(fā)揮。但這樣做也會(huì)有一定的弊端，比如考試并不是讓學(xué)生選擇自己喜歡的題目來寫作，但這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的水平。教師可以通過學(xué)生寫出的文章去摸清學(xué)生的上限，并對(duì)不同水平的學(xué)生做出不同程度的要求。對(duì)于水平較高的學(xué)生可以鼓勵(lì)其多看課外名著，收集好詞佳句，并用到自己的作文中;對(duì)于水平較差的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的較為突出的問題，并加以指正。另外，教師應(yīng)該細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，不吝嗇表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，讓學(xué)生寫作更有動(dòng)力。在指出學(xué)生寫作錯(cuò)誤的時(shí)候，言辭和語氣也應(yīng)當(dāng)親和一些，給學(xué)生一些暗示，鼓勵(lì)其下次再接再厲。但并不代表可以松懈，可選擇讓學(xué)生重新寫作，修改大問題后再次上交作業(yè)，讓學(xué)生知道自己寫作時(shí)犯的錯(cuò)誤并改正，才能避免下次再犯，對(duì)學(xué)生的寫作能力也有很大的提升效果。

四、提高學(xué)生看圖寫話的模仿能力

對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，模仿寫作是相對(duì)輕松容易的，因?yàn)槎昙?jí)對(duì)新鮮事物的好奇，他們喜歡模仿學(xué)習(xí)自己不熟悉的事物。教師在看圖寫作教學(xué)時(shí)可以充分利用小學(xué)生的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。在進(jìn)行相關(guān)圖片展示時(shí)，教師可以提供參考案例，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中遇到類似的題目時(shí)可以模仿其中的語言表達(dá)方式，使其成為自己的答案，從而培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫話的模仿能力。從中強(qiáng)化語文思維能力和實(shí)踐水平。例如，在開展“快樂讀書吧”課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以向小學(xué)生展示快樂學(xué)習(xí)的案例，向?qū)W生證明學(xué)習(xí)也是快樂的，并不是枯燥的，只是要用對(duì)方式方法，快樂學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中看圖寫話，這就要求教師在授課時(shí)鍛煉學(xué)生看圖寫話的模仿能力。在“快樂學(xué)習(xí)吧”的課程學(xué)習(xí)中，教師可以通過描述相關(guān)事例，引出文中優(yōu)美的句子，告訴學(xué)生可以吸收借鑒的地方，讓學(xué)生在下一次看圖寫話時(shí)可以加以利用。與此同時(shí)，教師還可以在生活中收集一些值得借鑒的事例，把它作為寫作文章的主題例子。通過這樣的方式可以一點(diǎn)一點(diǎn)地積累素材，為學(xué)生所用，成為自己的知識(shí)，從而提高學(xué)生看圖寫話的模仿能力。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富、閱讀積累的加強(qiáng)、師生互動(dòng)的開展、寫話方法的培養(yǎng)、鼓勵(lì)教育的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生的寫話興趣得到有效激發(fā)，還使學(xué)生的語言邏輯和表達(dá)方式得到有效提升，有助于增強(qiáng)學(xué)生的整體語言水平。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和心理變化，采取多樣化的教學(xué)策略，正確引導(dǎo)學(xué)生的寫話發(fā)展和能力培養(yǎng)，使學(xué)生在基礎(chǔ)、方法、思維等方面得到全面發(fā)展。

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