小學數學翻轉課堂教學策略研究

胡榮

摘要：小學數學教學中所應用的翻轉課堂即為教師針對教學時間及教學內容等因素合理規劃，并對傳統教學模式下“教師講，學生聽”的教學模式加以改變，在實現活躍課堂教學氛圍營造的同時促使學生可積極主動參與至學習活動中，以推動學生學習效率的提升。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;教學策略;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-050

引言

在新課程改革環境下，信息化教學及以學生為本的教學理念已然成了現代教育理念中的主旋律，說教式、灌輸式等傳統教學模式已經不能滿足現代化教育的發展需要。但在小學數學教學中，傳統教學模式使用率依舊較高，口語講解搭配板書的灌輸式教學模式會讓師生的互動率較低，并大幅度削弱學生學習的興趣及主體性，這種情況與新課程改革中要求的“樂學”不相符。在信息化時代的今天，互聯網的普及使翻轉課堂孕育而生。翻轉課堂的實施使得學生降低了對教師的依賴。如此一來，課堂教學則變成了生生間或師生間的學習交流場所，再輔以教師正確的引導，有效地提高了教學質量。

一、引導學生充分預習

教學活動中培養學生學習自主性的一項重要環節即為課前預習環節。教師在翻轉課堂教學模式下，多會以借助視頻方式完成知識的傳授，學生則通過視頻的觀看了解知識。部分教師在教學活動中，還會將電子書包作為傳遞視頻的載體，教師在學生學習新知識前將具體知識內容傳送至學生電子書包中，并為學生提供充足的自習時間，組織學生利用所接收的教學視頻完成課前預習。教師在學生完成視頻觀看后，可在適當時機向學生提問，此時學生僅需結合視頻所講述內容回答教師所提出問題即可。翻轉課堂的重要載體即為教學視頻，此也為教師同學生間展開溝通的重要渠道，教師將視頻發送至學生，學生通過視頻觀看對教學內容加以講解，以推動自身學習效率的提升。此種課前預習模式中將現代信息技術完美融合，并有效降低教師工作量，教師借助教學視頻的傳遞還可實現教學時間的縮減，為學生提供更多的自主學習時間。借此，除可實現學生課堂活動參與積極性的調動外，還可有助于學生自主學習能力的提升，也可推動學生學習效率、教師教學效率的提高。以“三角形內角和”教學內容為例，教師在教學活動中便可以視頻方式將“三角形內角和”相關知識向學生傳授。教師可將直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形向學生展示，并將不同種類三角形內角和計算過程向學生展示。視頻過程中，教師還可向學生提出問題：“借助歸納總結，三角形內角和最終為多少度？”學生借助視頻觀看便可對此知識點提前掌握，并在視頻觀看中針對自身所困惑之處形成一定認知，以此促使學生可在問題引導下展開學習活動，并借助教師的課堂講述找尋問題答案，以此除可提高學生知識理解能力外，還可加快學生對知識的掌握速度。

二、合理運用多媒體輔助教學設備為翻轉課堂的教學應用提供保障

小學數學教師應當具備應有的計算機操作能力，以及信息技術使用能力，更需要對常見的多媒體輔助教學設備進行具體的應用，才能為新型教學模式和教學理念的運用打下堅實的基礎。翻轉課堂作為一種新型的教學形式，雖然在數學課堂上進行了初步的運用，但是理論層次和原理層次上仍然有待探索。因此，數學教師更應當合理地運用計算機或者其他的技術手段，加強對于翻轉課堂的了解，從互聯網上尋找更多和翻轉課堂有關的內容，積極地學習，將翻轉課堂的定義、運用方法和要求，通過多媒體展示給學生，讓更多的學生可以和教師一起應用和探討翻轉課堂，對整體教學效率的提高作出相應的保障。在進行翻轉課堂教學運用的過程中，教師可以運用多媒體展示提前準備好的教學視頻和微視頻，將相應的知識點鑲嵌其中，從而讓學生可以在多媒體的幫助下積極地學習知識、培養能力。在知識鞏固環節也是如此，教師可以運用多媒體展示一些具體的數學題目和數學習題，讓學生可以進行課堂演練活動。在解決實際問題的過程中，學生逐漸對于本節課學習的知識進行復習和鞏固，從而提高整體的學習效率，而這些都是翻轉課堂的客觀要求。因此，多媒體輔助教學設備和相關的信息技術可以促進翻轉課堂的深層運用。

三、課后盡快歸納，提升翻轉課堂教學質量

課后歸納是提升課堂教學質量的有效方式，因此教師要對這個環節加以重視.課后歸納的內容不僅需要包括學生的學習進程，還需要包括教師實行翻轉課堂的進程及對翻轉課堂的設計過程。因此，需要在翻轉課堂教學中設計出合理的教師自評及學生評價的教學評估體系，以此對教師的教學質量和學生在教學過程中的表現進行全方位評測。對于課后歸納，教師需要充分知曉學生的學習狀況，從中得到教學效果的反饋，并將其中的不足進行修正，以便提高翻轉課堂教學效率。例如，若學生反映教學視頻內容具有較高的復雜性，自主學習有一定的困難，則教師需要將教學視頻中的內容更改為只呈現重難點和教學目標，同時把控內容的難易程度，防止對學生的積極性產生消極影響。

結束語：

綜上所述，伴隨新課改持續推進，針對小學數學課堂教學也提出更高要求，因此，要求教師需引入科學有效的教學手段以推動課堂教學效率的提升，如教師在課堂教學中，可引入翻轉課堂教學模式，并借助明確制定教學目標、引導學生充分預習策略的采取，實現翻轉課堂教學模式價值的最大化發揮，提高課堂教學質量。

參考文獻

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