淺談初中音樂教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

杜春蓉

摘要：音樂中蘊含著我國優(yōu)秀的民族文化與人民智慧，將其運用到高中音樂教學課堂中，可以使學生從音樂學習中深度感知傳統(tǒng)文化，使學生從文化學習中提高音樂素養(yǎng)。因此，初中音樂教師應正確地認識到在教學中融入傳統(tǒng)文化教學的意義，使學生能夠?qū)⑽覈鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去，并獲得良好的音樂發(fā)展。

關鍵詞：初中音樂教學;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-057

引言

音樂作為文化的重要組成部分，在歷史的傳承發(fā)展中起到了重要的作用。文化自信發(fā)展戰(zhàn)略下的音樂教學應當以培養(yǎng)學生的文化自信為核心目標和教學方向，從而滿足我國文化發(fā)展的實際需要。從當前來看，傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展是我國教育教學中的重要目標，因此，在初中音樂教學當中應融入傳統(tǒng)文化，在音樂教學中，讓學生體驗與感悟傳統(tǒng)文化，促進傳統(tǒng)文化發(fā)展的同時，增強學生的文化自信。

一、結合當?shù)氐赜蛭幕_發(fā)本土音樂文化課程

新課標中提到，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學內(nèi)容。常言道“一方水土養(yǎng)育一方人”，每個地方都有屬于自己特色的藝術種類，比如新疆有維吾爾族風格的音樂舞蹈，河北有河北梆子、評劇，廣東有粵劇，東北三省出名的二人轉，天津相聲等，結合地域文化特征，將本土的民族文化融入初中音樂課堂。以筆者所在的張家口市為例，二人臺這種傳統(tǒng)戲劇藝術就十分流行。二人臺起源于山西，成長在內(nèi)蒙古，流行于內(nèi)蒙古自治區(qū)中西部及山西、陜西、河北三省。二人臺有很多有趣并且感人的戲劇作品，在音樂課上教師可以利用多媒體播放幾個片段，帶學生了解二人臺藝術，包括其唱腔、表演風格、音樂風格等。

二、在流行音樂教學中學習傳統(tǒng)文化

現(xiàn)在，流行音樂更多地融入到人們的生活中。流行音樂已經(jīng)成為人們娛樂的一種形式。市場上的流行音樂種類增加，并且隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，逐漸在形式上出現(xiàn)更多創(chuàng)新。從開始的周杰倫到現(xiàn)在的鄧紫棋、GAI等，他們創(chuàng)作的歌曲膾炙人口，深入人心，并且會在創(chuàng)作歌曲的過程中將傳統(tǒng)文化融入進去。如周杰倫的《青花瓷》將中國風展現(xiàn)得淋漓盡致，讓人們能夠在享受聽覺盛宴的同時感受到濃濃的傳統(tǒng)文化魅力。又如周深的《摸魚兒·雁丘詞》一曲飽含深情，展現(xiàn)畫面之美，更體現(xiàn)了傳統(tǒng)詩詞文化的內(nèi)涵。因此，在初中音樂教學過程中，教師可以為學生播放一些現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結合的歌曲，讓孩子們一邊觀看視頻，一邊傳唱，從而感受傳統(tǒng)文化的詞美、句美、意境美。還可以引領孩子們對一些朗朗上口的詩詞進行節(jié)奏創(chuàng)編，比如讓孩子們給《靜夜思》等配上節(jié)奏，以歌唱的形式將這些古詩詞傳達出來，加強學生對傳統(tǒng)文化的認識，進而培養(yǎng)他們的文化自信。

三、運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術結合教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境

互聯(lián)網(wǎng)信息技術在教育教學中的運用一方面打破了傳統(tǒng)的教學形式，另一方面拓展了教學資源，實現(xiàn)了教學資源的共享。因此，在開展初中音樂教學的過程中，要想有效滲透我國的傳統(tǒng)文化，提高初中音樂教學質(zhì)量，這就需要教師注重使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術開展教學。首先，在教學開始之前教師可以根據(jù)課文內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術搜索網(wǎng)上的傳統(tǒng)文化資源，并且將這些資源和課件進行稍微的修改和完善，使其成為適合自己班級學生的教學課件，然后在課堂上進行播放，從而實現(xiàn)在教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如在開展蘇教版初中音樂《山丹丹開花紅艷艷》這一課程教學時，教師就可以在教學開始之前利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術搜索網(wǎng)上的和課程內(nèi)容相關的傳統(tǒng)文化資源。比如教師可以講述該歌曲歌唱的地點，然后根據(jù)該地點搜索相關的傳統(tǒng)文化。比如本歌曲屬于陜北民歌，這個時候教師就可以搜索陜北的民族風情和習俗等，然后在課堂上進行播放，以此來幫助學生感受陜北文化風情和傳統(tǒng)文化，進而使學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

四、重視中國傳統(tǒng)文化教育，體驗音樂情感

音樂往往能夠表達出一種情感，而中國傳統(tǒng)文化的存在也能夠通過音樂進行展現(xiàn)，所以在開展音樂教育的過程中，要強化學生對傳統(tǒng)文化的學習，讓學生明白音樂是在特定社會發(fā)展背景之下形成的，并通過分析掌握其中蘊含的情感。對于教師來講，不僅要傳授學生音樂學習的演繹技巧，需要結合音樂的創(chuàng)造背景、社會歷史背景等，豐富學生的音樂課堂開展氛圍，還要讓學生在不斷體驗的過程中深刻地理解到其中所具有的豐富文化內(nèi)涵，將傳統(tǒng)音樂回歸到傳統(tǒng)文化的發(fā)展中，從而獲取到新的發(fā)展活力，為藝術提供更多絢麗的華章。舉例來說，在學習《獨特的民族風》這節(jié)課時，先根據(jù)學生的實際音樂學習情況，向?qū)W生提出具有啟發(fā)意義的音樂學習問題，如：你認為民族風格的歌曲是什么樣子的？啟發(fā)學生對音樂中傳統(tǒng)文化知識的深度思考，將傳統(tǒng)文化有效地融入教學中，活躍課堂中音樂學習的氛圍。之后，教師應根據(jù)學生的回答，給予學生相應的教學指導，幫助學生樹立正確的文化意識與審美情趣，使學生能夠真正體驗到音樂中蘊含的情感與思想，隨之提升學生的音樂學習水平。

結束語：

傳統(tǒng)音樂文化教育與素質(zhì)教育之間是相互促進、相互包含的，只有不斷地推進傳統(tǒng)音樂文化教學開展，才能夠更好地促進素質(zhì)教育工作的開展。在現(xiàn)今開展素質(zhì)教育的過程中勢必會進行傳統(tǒng)音樂文化教學，教師不僅要看到全球一體化的發(fā)展趨勢，不斷地學習各種西方的先進知識，實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展，更要為其賦予更多的時代特色，使中國傳統(tǒng)音樂受到更多的重視。

參考文獻

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