幼兒足球在語言領(lǐng)域的運用

曹丹

摘要：幼兒身心發(fā)展尚未健全，這給足球啟蒙教育帶來了更多機會。幼兒足球的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對足球運動的興趣，使幼兒了解與足球相關(guān)的基本運動（運球、接球、踢球、射門以及守門等）。除此之外，幼兒還可以通過學(xué)習(xí)足球來培養(yǎng)和提高團結(jié)合作意識、語言表達能力以及良好的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒足球;語言領(lǐng)域;運用

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-076

引言

近年來，我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，人們在幼兒教育方面投入了更多精力和時間。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確強調(diào)，幼兒教育應(yīng)對幼兒的興趣進行重點培養(yǎng)，在教育教學(xué)中滲透體育活動。教師在開展體育活動的過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體性，開展多樣化、有意義的體育活動，引導(dǎo)幼兒全身心參與到體育活動中。這樣，一方面能有效激發(fā)幼兒的體育學(xué)習(xí)興趣;另一方面有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

一、內(nèi)容講解擬人化

幼兒思維正在從具體形象化階段向抽象邏輯化階段發(fā)展，在足球游戲中運用擬人化的手段，能引發(fā)幼兒對足球游戲的興趣。如在足球游戲“獵人和熊”（運球、停球）中，教師扮演獵人，幼兒則扮演熊，在場地上自主選擇不同速度，看信號將食物（球）運回家。活動中，幼兒情緒高漲，個個爭先恐后地將“食物”送回家。但有的幼兒操之過急、用力過猛，足球控制就不盡如人意。這時候，教師首先使用情景化的語言提醒“小熊”注意“獵人”的動作，不能驚動“獵人”。而為了讓能力強的幼兒快一些運球，教師用擬人化的口吻暗示幼兒可走得快些：“對面的熊二肚子餓了。”通過這樣方式讓這些幼兒的運球能力得到進一步提高。第三，對于能力稍弱的幼兒，“獵人”可以放慢回頭的時間，讓幼兒能夠有更多時間去運球，使他們也能感受到成功，循序漸進地提高運球能力。

二、技能學(xué)習(xí)兒歌化

對于足球技能，有時候單純的說教比較枯燥，幼兒的興趣不高。教師們發(fā)揮集體智慧，根據(jù)幼兒的年齡特點，編了朗朗上口的兒歌，便于幼兒理解、記憶和掌握。如將“拖拉球”的動作要領(lǐng)編成：“小足球，腳下拖，前后左右里和外。小腳和球不分開，拖拉球呀真好玩。”又如把“橫拖停”的技巧編成：“右腳把球往左拖，左腳把球停。換個腳兒試試，左右橫拖要分清。”再如熱身時，將動作變成簡單的口令，讓幼兒能夠快速地聽口令練習(xí)。

三、開展足球主題探究活動，營造足球主題的班級環(huán)境

我園基于幼兒的生活經(jīng)驗和興趣，開展了主題探究活動“好玩的足球”。教師和幼兒一起通過調(diào)查訪問、收集資料等方式獲取有關(guān)足球運動的信息，了解足球的發(fā)展歷程、種類、賽制等。然后，教師引導(dǎo)幼兒通過分享交流足球運動小故事、自制足球運動繪本、設(shè)計各種足球小游戲、成立足球探尋小分隊、組建班級足球隊等，探究足球運動常識和玩法規(guī)則，感受足球運動的趣味性。在營造足球主題的班級環(huán)境中，教師要鼓勵幼兒參與其中，讓幼兒對足球運動環(huán)境產(chǎn)生更多的歸屬感與自豪感，如在教室門口的走廊上吊起不同高度的足球，讓幼兒可以自由練習(xí)用頭頂球或用腳踢球。在集體討論中，明確比賽規(guī)則。規(guī)則的制定不能由成人包辦，我們應(yīng)該尊重幼兒的思考，讓幼兒的意見獲得充分的表達和尊重，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。由于足球比賽規(guī)則較多，而且大部分的規(guī)則較為復(fù)雜難懂，因此教師應(yīng)該從幼兒的身心發(fā)展水平出發(fā)，積極和幼兒進行討論，共同制定出適合幼兒小型足球比賽的規(guī)則。在集體討論中，教師可以先把規(guī)則分成不同的內(nèi)容進行討論，如取勝的方法、隊員的站位、球出界后處理球的方式、守門員的活動形式、犯規(guī)的類型和犯規(guī)后處理球的辦法等，然后根據(jù)幼兒的回答確定每種規(guī)則的處理方式，如取勝的方法是把球踢進對方的球門、球出界后可以擲界外球等，最后以問答游戲的方式幫幼兒記憶。

四、以球明策，全面考慮幼兒差異性

教師在組織幼兒參與足球游戲的過程中，應(yīng)基于幼兒的年齡特點展開差異性教育活動。針對小班幼兒，教師可以引導(dǎo)他們做一些簡單的足球小游戲，如串珠子、滾小豬、套圈圈等;針對中班幼兒，教師可以引導(dǎo)他們閱讀關(guān)于足球的繪本，幫助他們了解足球運動，使其掌握足球游戲的規(guī)則和比賽方法;針對大班幼兒，教師可以組織他們展開豐富的足球游戲，以競爭型游戲為主，并加入一些規(guī)則要點，如聽口令發(fā)球、點對點運球、雙人對抗踢球等。教師還可以根據(jù)幼兒的實際學(xué)習(xí)情況，與幼兒一起制訂游戲規(guī)則，開展有針對性、能夠提高幼兒運動能力的游戲活動，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

結(jié)束語：

總而言之，想要更好地在幼兒園內(nèi)開展足球游戲運動，教師需要充分考慮不同階段幼兒的特點，采取有針對性的策略。在游戲過程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒主動參與游戲，確保游戲的順利開展。同時，教師應(yīng)向幼兒強調(diào)安全問題，以免幼兒在游戲過程中受傷。教師要以足球游戲活動為抓手，明確足球游戲的重要性，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)幼兒興趣，設(shè)計適量的訓(xùn)練，能夠促進幼兒心理素質(zhì)、身體素質(zhì)的提升及社會性發(fā)展，從而使幼兒園特色更加鮮明、品牌更加鮮亮。

參考文獻

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